小學語文教師素養提升“四要”

武威市涼州區南園小學

曹文軒說：“語文和語文老師對一個學生的成長是至關重要的。語文老師永遠是一個學校的品質的建構者和體現者。”小學語文教學中，教師在追求課堂教學藝術與高效課堂的同時，必須重視以下素養的提升。

一、要具有高尚的情操

小學語文教師要熱愛自己的工作，熱愛教育事業，并把這種愛和滿腔的報國熱情貫穿到教育教學的每一個環節，要將愛崗敬業的理念通過教書育人的具體行為體現出來，進而影響學生。

語文教材中蘊含著許多充滿激情并閃爍著人性光芒的內容，包括“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去”等，也涉及許多優秀的歷史人物，如，孔子、孟子、屈原、陸游、辛棄疾、文天祥等。在講授相關內容時，教師若能飽含激情，深入分析，把對這些人物的敬佩之情淋漓盡致地表達出來，學生焉能不信？在生活中，教師更要以這些優秀人物為榜樣，身體力行，學生焉能不學？教師是學生最重要的模仿對象之一，教師的一舉一動、一言一行都會影響學生，那些能說到做到的教師更易于被學生所接受和喜愛，這就是“身教勝于言教”的道理。因此，小學語文教師必須具有高尚的道德情操，應該把“學高為師，身正為范”作為自己的座右銘，要為人師表，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，這樣才能達到育人的目的。

二、要擁有淵博的知識

語文教材的選文文質兼美，題材、體裁、風格多樣，富有文化內涵和時代氣息，具有強烈的感染力。一名優秀的小學語文教師，除了要掌握所教的學科知識，具備良好的專業理論素養外，還應不斷涉獵其他學科知識，不僅要當“專家”，而且要成為“雜家”。如，在學習《晏子使楚》《草船借箭》等課文時，教師若能夠結合歷史進行講解，則可以極大地豐富學生的歷史知識，激發他們的學習興趣。當代學生的求知欲非常強，獲取信息的渠道也很多，這對教師提出了更高的要求。面對日新月異的社會發展以及課程改革的深入推進，小學語文教師應努力涉獵更多更廣的知識，要成為既精通本專業又擁有淵博知識的新型教師。

三、要掌握科學的教學技能

隨著素質教育的不斷推進，語文課堂教學的理念和方式也經歷了多次變革。在傳統的“滿堂灌”教學模式下，老師就是權威，老師講什么，學生學什么；采用“啟發式”教學法后，語文教學又變成了滿堂提問，老師問什么，學生想什么，學生仍被老師牽著鼻子走。到底采用何種方法好呢?文無定法，教學也無定法。筆者認為，語文教學必須重視知識的傳授及學生語文綜合能力的培養。這也要求教師掌握科學的教學技能。例如，在講授意境優美、韻味悠長的詩詞和小說時，教師可以進行聲情并茂、抑揚頓挫的范讀，或播放多媒體課件，營造一種氛圍，一種意境，諸如“夕陽西下，斷腸人在天涯”般的孤寂落寞、“陰風怒號，濁浪排空”似的陰冷蕭瑟、“殺了夏明翰，還有后來人”的大義凜然、“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志等。在這樣的氛圍和意境中，學生既能獲得審美體驗，又能得到情感上的滿足；既能加深對課文內容的理解，又能實現自身情操的陶冶。

四、要具有良好的創新精神

當前，語文教案、教參非常多，給教師教學提供了一定的便利，但一些教師認為教案、教參就是權威，只是循規蹈矩地按照教案、教參進行教學，沒有自已的思想和創新，即使有，也是淺嘗輒止。實際上，這既阻礙了教師自身對教材的探索，課堂講授味同嚼蠟，又讓學生感到毫無新意，學起來無趣。這就要求教師具有大膽質疑、勇于創新的精神。如：傳統課堂教學的基本流程是，導入——講授——小結——布置作業，每篇文章需要逐段分析，概括段意，分析中心思想和寫作特點等。如果把這一流程變成讀——疑——議——結——創，這樣，既有助于引導學生參與實踐活動，又可以鍛煉他們的聽說讀寫能力和創新能力。同時，教師還有可能受到學生創造激情的感染，偶發靈感，即興作文，并相機引導學生查漏補缺。教師以平等的心態與學生同學習、同感受、同思考、同共鳴，這樣能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，從而獲取到比教材上還要多的知識。