淺談農村小學數學教育的創造性思維培養

王桂東

(安徽省來安縣汊河鎮相官小學 安徽 滁州 239200)

小學數學的教育目標主要由兩部分組成，一是讓學生能夠了解和掌握基本的數學概念，二是培養學生的數學思維。新課標中提倡培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生主體性的發揮，注重對于學生創造性思維的培養。這就要求在對學生進行數學教育時，必須要關注學生創造性思維的發展和培養。但與城鎮地區相比，農村地區的教育水平存在著很多的不足。像硬件設施，師資水平以及學生素質等方面與城鎮地區都存在著很大的差距，因此對于學生創造性思維的培養相對而言存在一定的滯后。教師要想想做好。農村小學的教育工作則必須要立足農村教育的實際情況，結合當地的教育特色，抓住新課程改革的有利時機，創建農村數學教學的特色，以此來提高小學數學教育的質量。

1.營造良好的學習情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，因此在對學生進行數學創新思維的激發的過程中，要注重對于學生興趣的培養，發揮學生的主動性。但由于農村小學的數學教學條件比較差，學生在學習過程中多處于被動狀態，這就要求教師在教學的過程中讓學生多進行動手操作以及動腦思考，通過進行語言表達進行合理的推測推理，讓學生自己得出結論。比如在講等腰三角形三線合一的過程中，可以讓學生自己進行動手操作，引導學生進行思考：怎樣折一個角才能使折線左右兩邊的部分完全重合？哪些線段重合？哪些角重合？通過讓學生進行自主的探討和思考，從而激發學生的求知欲，促進學生動手操作能力以及思維能力的培養。讓學生能夠真正的對數學感興趣，能夠自覺地提出一些新的問題，并且去主動地尋求方法解決問題，去進行積極的探索和創新。

2.巧設問題情境，引導學生發散思維

在數學教學過程中，要善于改變常規的思路，進行多個角度的去思考問題，這樣往往會收獲到出乎意料的結果，也會帶來一些意想不到的靈感。因此在教學過程中要善于培養學生思維的靈活性。教師通過創設，新穎巧妙的問題情境，激發學生的好奇心，通過發散思維，從而培養學生多角度思考和解決問題的習慣。

3.克服意識障礙，突破思維定勢

意識障礙就是說人們通過對以往知識的理解和對習慣性的思維方式所產生的一種定式心理。教師可以通過設置一些開放性的題目來使學生的思維變得靈活起來，比如像一個長方形剪掉一個角，剩下的部分還剩幾個角？常規的想法，學生一定會想4-3=1，但剪掉一個角，并沒有說怎樣去剪，因此有不同的思路就會有不同的答案：剩下的部分可能是五個角，也可能是四個角或者三個角。通過引導學生從不同的角度去思考問題，不同的方向去看問題，從而培養學生對于一些問題的新發現，突破原本的固有的想法。

4.加強變式訓練，開拓抽象邏輯思維

小學生的思維還處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程中，因此學生在學習的過程中大多時候，還是需要借助具體形象的物體來完成對于知識的學習以及對于認知系統的完善。教師可以通過將一些抽象化的數學問題轉變為形象化的數學問題，來加深學生對于學習的理解，引導學生通過運用工具解決數學化的問題，從而將數學應用到日常生活中去解決實際問題。比如學生在學習相遇問題時，教師可以通過與實際生活相結合，引導學生進行學習，探究解題思路。比如在學習千克的過程中，學生對于千克這個概念有一定的模糊性，教師可以讓學生回家稱一稱自己多少千克，幾個蘋果能稱一千克，以此來學習千克的概念，這樣有利于學生對千克的理解，讓學生對千克在頭腦中有一定程度的理解。

5.堅持積極反饋，訓練逆向思維

小學生的學習生活容易受到教師的評價的影響，因此教師要對學生進行積極肯定的評價，為學生提供強烈的學習動機，增強學生學習的積極性和自信心。數學學習活動與逆向思維有著密切的聯系。比如在數學迷宮游戲中，經常會有這種問題的出現，比如路口有只小白兔，通往菜園子的路非常的錯綜復雜，但有一些路是無法到達終點的，怎么能夠精準的判斷出有多少條可以通往菜園子的路，這時就可以通過逆向思維來進行分析，通過從出口的方向來往入口走，就可以比較快的找出相應的答案，減少錯誤路線的出現。通過逆向思維的訓練，可以讓學生通過結果推理過程，有利于學生形成從各種方向開始思考問題的習慣，突破陳舊的思維方式。

6.結束語

與城鄉的數學教學相比，農村的小學數學教學在硬件設施上有著非常大的差距。這就要求農村的小學數學教師更要注重對于學生創造新的培養。通過運用各種教學方法，因勢利導，結合當地的特色以及學生的實際，來促進學生對數學產生興趣，使數學的創造性思維得到進一步的發展。只有學生的創造能力得到進一步的發展，國家的創新型人才才能夠源源不斷的涌現，推動我國朝著更快更好的方向發展。