“學展點練”教學模式在小學數學中的應用

夏俊芳

(江西省豐城市蕉坑小學 江西 豐城 331112)

小學階段的學習是基礎性學習，對于學生之后的發展有著啟蒙作用。因此教師在進行小學數學教學時一方面要教給學生數學知識，帶領他們進入有趣的數學世界；另一方面要啟發學生的創新思維，讓學生通過自己的思考來提高自己的邏輯性思維。“學展點練”的教學模式適應我國目前的小學數學教學，能夠幫助學生更好的進行數學學科的學習，培養學生的數學學科素養。

1.開展“學展點練”教學模式的必要性

1.1 國家發展的需要。受我國基本國情影響，我國現階段的小學數學教學還是采取以往傳統的授課模式，這不利于學生的個性發展，也無法滿足學生各項思維能力的培養要求。“學展點練”的教學模式可以將呆板的課本知識拆解開來，以另一種學生易于接受的形式來幫助學生理解數學知識，從而提高數學學習的效果。在“學展點練”的教學模式下，學生可以通過小組合作來幫助提高獨立思考的能力，增強自己與人合作的能力，簡化了一些難以理解的數學難題。因此我國政府開始在全國范圍內推廣“學展點練”的教學模式來幫助提高小學數學教學的課堂效率[1]。

1.2 數學學科的要求。在小學教育中數學學科的教學一直是一個難點，和其他學科不同，數學學科的知識更加抽象，教師要將這些抽象的知識傳授給學生是非常不易的，因此如果設計教學方案，創新自己的教學方法就顯得尤為重要。

1.3 幫助學生理解數學知識。小學生的知識儲備不足，在學習數學教材的過程中難免會遇到困難，“學展點練”的教學模式可以幫助學生理解教材的重難點，節省課后學習的時間，減輕課業負擔。

2.“學展點練”教學模式的具體內容

2.1 學——學習數學知識。數學學習分為兩個階段：一個是課上學習；一個是課下學習。首先教師應當讓學生進行課前預習，通過預習，學生可以大體知道老師第二天上課要講的內容，找出自己覺得難以理解的地方，第二天上課會更有重點地聽老師講課，如果還是存在疑惑，可以在課上向老師提出來，加深了學習的印象，這樣一來學習效率會大大提高[2]。在預習時如果有困難的話，學生可以和父母一起完成課前預習作業，這樣還有助于提升親子的親密度。要知道課堂四十分鐘，非常寶貴，但是教師在課堂上需要講解的內容非常多，如果學生做好了課前預習工作，課堂教學會進行的非常順利，學習起來也會更加輕松。教師在上課時要給學生營造一個活躍積極的學習分為，讓每一個學生都可以參與到學習中來，充分調動學生的學習積極性，提高課堂學習的效率。另外，教師還要注意對學生學習習慣的培養，小學階段的孩子缺乏自制力，他們還很難做到積極主動地去學習，因此教師要幫助學生規范他們的學習習慣，引發學生科學的進行學習，進而找到適合自身的學習方式。

2.2 展——展開合作交流。教師要在課堂中注意對學生的引導，給學生自主學習、互相交流的時間，讓學生可以通過互相交流獲得思想上的碰撞，加深數學學習的印象，利用好寶貴的課堂四十分鐘。通過合作學習，可以幫助提高學生與人交流的能力，增強學生之間的友誼，有助于培養學生的創新思維[3]。

2.3 點——點撥數學思維。每個學生都有自己不同的性格，在學習中的表現自然也不盡相同。針對這種情況，教師在教學的過程中要因材施教，積極創新自己的教學思維，幫助學生發散思維，提高自主思考的能力，從而培養自己的數學學科素養。對于小學階段的孩子來說，教師就是他們人生關鍵階段的啟蒙導師，教師的啟發和引導對他們之后的數學學習有著非常重要的意義。教師可以在開始講課之前給學生提出一些和本節課相關的基礎問題，讓學生進行思考，這樣不僅可以引起學生的注意，調動學生上課的積極性，還能夠幫助鍛煉學生的邏輯思維[4]。教師還可以在給出問題之后讓學生在課上進行交流，如果發現有的學生的思路不對可以及時地點撥，避免再出現此類問題。

2.4 練-課后練習鞏固。數學學科是一門實踐性非常強的學科，只有課堂上理論知識的學習是遠遠不夠的。教師可以通過布置課后作業的方式來幫助學生鞏固課堂學到的知識，但是要把握好布置作業的度。不然如果布置的作業過多就會增加學生的課業負擔，打擊學生的學習積極性。隨著新課改的不斷推進對教師的教學方式也提出了更高的要求，教師應當不斷完善自己的教學計劃，幫助學生養成良好的空間想象力和邏輯思維能力，給之后的數學學習奠定基礎。

結束語

總而言之，為了更好地提高小學數學教學的質量就必須要采取“學展點練”的教學模式。在教學的過程中，教師應當積極采用“學展點練”的教學模式，給學生營造良好的學習氛圍，從而激發學生的學習積極性，讓學生參與到課堂中，提高學生的學習熱情。讓學生可以更加高效地學習數學知識，提高課堂教學的效率，培養學生的邏輯思維和創新能力，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生今后各個學科的學習奠定基礎。