挖掘數學資源,提高學生學習興趣

趙建國

(貴州省遵義市新蒲新區三渡小學 貴州 遵義 563126)

《小學數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”在教學實踐中，筆者感覺到培養數學興趣比教會學生解題能力更加重要。

1.創設數學情景，提高學習興趣

對小學生來說，沒有趣味的引入，很難融入數學課堂學習。但在實際教學中，課堂導入，往往被形式化了,數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應當從實際情況出發，創設學生熟悉的生活情景，使他們感到生活中處處有數學，處處有問題。并在運用數學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和力量。如：在教學“單價、數量、總價”這節內容時，創設這樣一個情景：文具店里有若干種標明價格的筆和本子，其中一種鋼筆5元一支，本子1元一個，小剛要買12元的筆和本子，現在請大家想辦法，小剛如何買最合適？這一情景是學生所熟悉的，親身經歷過的，有利于引起學生的學習興趣。從而啟迪了學生的思維，同時促進學生產生了“我要學”的動力。

2.重視動手操作，讓學生在活動中提升興趣

在數學教學活動中，動手操作的過程是一個手腦并用的過程，可以為學生搭起由感性認識到理性認識的過程的橋梁。同時也是培養技能技巧、促進思維發展的一種手段。因此，在教學中要創造條件，讓學生讓人人動手，因為只有在這樣的課堂氣氛中，學生才會心情舒暢，思維活躍，才能樹立信心，放下包袱，暢所欲言，主動地參與教學活動，體驗成功的喜悅。如：教學“圓周長的計算公式”的推導時，可以引導學生動手操作，有的學生用一根線繞圓一周，再拉直量出它的長度，得到圓的周長；有的把圓放在直尺上滾動一周，直接得出圓的周長。然后引導學生找出周長直徑的關系，從而得出圓周長的計算公式。這樣就能讓學生在“玩中學“”學中玩”。

3.改變學習方式，挖掘學生學習的興趣

新課程大力提倡自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體。在教學“分數的意義”時，我先問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生溫故而知新，并通過交流互相啟發補充。接著我又問：“關于分數，你還想知道什么？”學生各抒己見，“我想知道分數在生活中有什么用？”“分數各部分表示什么？”……然后讓學生帶著問題自學，再在小組中交流，在小組討論交流時，小組內作好分工，做到人人有事做，每一個學生都因可以發表自己的見解和收獲而滿足，這就為學生創造了一個良好的學習氛圍。并把獲得的知識在全班交流。匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先匯報。小組成員可以積極發表見解，如果回答不完整，本小組成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結合作能力，充分調動學生的學習積極性。

4.利用游戲競賽，激發學生的學習興趣

小學生，特別是低年級的學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽巧妙地結合起來，就能激發學生的學習興趣，就會起到事半功倍的效果。如：教學“人民幣的認識”時，我就采用“逛超市”的游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，將貨物標出價格，顧客購買這些物品時需要多少錢，學生爭先恐后的上臺爭當各種角色。讓學生在游戲中掌握簡單的人民幣加減計算。

善待學生的錯誤，增強學生的學習興趣。在課堂教學中要善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中使我們的課堂有“人情味兒”。讓他們對學習數學充滿信心。在教學認識線段時，我讓學生在本子上找出7厘米，大部分學生都畫了7厘米的一條直線，有一位同學只在橫格本上畫了兩個點(兩點的距離是7厘米)，當我向大家展示時，這位同學簡直手足無措，全班哄堂大笑。于是，我引導他們：其實這位同學很有先見之明，他給我們找到了這兩個點(端點)，就是我們今天要學習的內容。顯然，在我們的課堂上，即使學生答錯了，我們也要讓他們覺得很“體面”。尊重他們想法中合理的地方。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系。

總之，在數學教學中，培養小學生的學習興趣，方法是多種多樣的，每一個老師在教育教學實踐中，都應該千方百計去激發和培養小學生的學習興趣。我們要努力使自己成為一名智者，擁有一雙慧眼，及時捕捉稍縱即逝的火花，讓學生都能積極主動的學習。注重培養學生的學習興趣，是有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高教育教學質量，有利于培養全面發展的優秀人才。