淺談高中生物課堂教學中思維導圖的應用

馬正山

(甘肅臨夏廣河中學 甘肅 廣河 731300)

隨著教育事業的不斷發展與革新，傳統的教學模式與方法已經跟不上時代發展的腳步。因此，我國也在不斷研究教學方法，思維導圖就是目前最為實用的教學方法中的一種，并且思維導圖在生物教學中得到了十分的廣泛運用，思維導圖的存在，讓學生對生物課程產生了強烈的興趣，并且提高了學生的獨立思考能力，思維導圖對生物教學的順利開展起到了重要的作用。

1.思維導圖的含義與作用

思維導圖是一種表達有效圖形的一種思維工具，簡單而有效果，思維導圖是一種實用性的思維工具。每個人都有自己的思維模式和能力，把思維導圖運用到高中生物教學中，思維導圖這種思維模式能夠促進學生的學習。思維導圖利用大腦的機能，利用閱讀、思維、記憶的方式，幫助人們開啟大腦的無限想象力，把主題關鍵性內容與圖像、顏色結合起來，展現出主題之間的關系，用圖形簡單的表現出來，讓人一目了然，更加地了解主題的內容。

2.思維導圖對于高中生物教學的重要性

首先，增強學生對生物知識的掌握程度。思維導圖使用圖形展示的方式，讓學生一目了然，更好地去理解生物知識，以及更好地運用知識，做到舉一反三。在學習過程中，遇到生物知識問題，老師可以利用圖形讓學生更加理解和掌握生物知識，更加深入感受到生物知識的魅力，明確知識方向，提高了學生獨立思考能力，思維導圖不僅更加直觀地將生物問題簡單化，取得了生物課堂的成效，還發展了學生的思維能力。思維導圖在高中生物中起著關鍵性的作用，給教學過程提供了便利。其次，激發學生對生物學習的興趣。高中生物教學過程中，高中生物課程單調枯燥無味，讓學生對于生物課程產生厭倦，沒有學習興趣。因此，思維導圖能夠讓學生的思維和學習融合起來，提高學生的思維能力去大膽的想象、研究生物知識結構。研究過程中，激發學生的學習興趣，引起學生的好奇心。例如，在學習細胞分裂的結構圖中，使用圖形展示的方式，讓學生更容易理解生物知識，從而更好地去梳理知識結構。老師可以利用思維導圖來提高學生對高中生物學習的興趣，思維導圖不僅可以培養學生的思維能力，還能培養學生的自主學習能力。更能讓老師更好地把教學重點知識傳授給學生，老師使用思維導圖能夠達到一定的教學目的，還能對學生的思維能力發展得到有效的提升。

3.高中生物課堂教學中怎樣更好地去應用思維導圖

3.1 更好進行教學備課和課堂教學。老師在上課之前進行備課，可以使用思維導圖方式進行備課，一個知識點繪制一個思維導圖，對重點知識進行研究分析，在教學過程中，老師應該告訴學生怎樣去運用思維導圖學習方法來更好地學習生物知識，如：細胞分裂課程中，老師運用思維導圖，展示細胞結構和細胞的形成過程，幫助學生更好了解細胞結構以及細胞形成過程，這種教學模式，不僅能提升老師備課速度，還能幫助學生更好地學習生物知識，又能通過圖形的方式，加深對生物知識的記憶與理解。

3.2 思維導圖讓學生更好地做課堂重點筆記。在生物教學和學習課程中，利用思維導圖讓學生做筆記，記下重點知識點，深化學生的記憶，課堂做筆記能夠集中學生的學習注意力，更好的理解生物知識的同時，還能對于知識結構更好地去復習和記憶深化。利用思維導圖做筆記，不但能夠培養學生的思維能力和自主學習能力，還能讓學生更好地掌握知識重點，提高學習成績的同時，還能達到教學目的和學習效果。

3.3 運用思維導圖，強化學生對知識點的記憶。利用思維導圖講解新的生物知識以后，通過課堂知識內容引導學生真正理解所學的生物知識，讓學生自主地去應用思維導圖解決自己學習過程中遇到的問題，這樣能夠在課后鞏固所學知識，對所學知識點有更深刻的記憶。思維導圖的特點就是讓學生對生物學習產生強烈的熱情，鞏固知識記憶。考試之前，學生可以利用思維導圖進行知識重點復習與記憶，也避免各個學科之間的知識變得混亂，不僅提高了復習速度，還提升了生物學習成績。

4.結束語

近年來，隨著我國教育課程的改革與落實，我國教育部門也越來越重視高中生物教學的提高，特別是生物教學模式的改變，而思維導圖在高中生物中起著關鍵性的作用，它不僅可以達到教學目的，還能提高學生的思維能力。因此思維導圖對于生物教學是很重要的。所以，上文闡述了思維導圖在高中生物教學中的意義，還對思維導圖在高中生物教學中的應用方法進行了分析與研究。