探究初中化學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

蘇淑瓊

(福建省泉州市德化第五中學 福建 德化 362500)

化學是一門與人類社會生活實踐活動有著密切、廣泛聯(lián)系的學科，因此對于學生的創(chuàng)新思維有較高的要求。需要教師有意識地在教學中創(chuàng)新教學模式，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生運用化學知識解決實際問題的意識和能力不斷提升。

1.在初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

化學作為一門實踐性很強的理科課程，對學生邏輯思維和分析推理能力有較高的要求。所以在日常化學學習過程中，學生一方面要夯實化學基礎知識，同時要通過長期的習題訓練來鞏固其對基礎知識的掌握，并在生活中有意識地運用所學到的知識解決實際問題。這就要求學生不僅要具有扎實的化學基礎，同時要能夠從不同角度思考化學知識點，以使自己對各類知識點內在的聯(lián)系及本質有清晰認知，而只有具備了良好的創(chuàng)新思維，方能使學生在解答各類題目、解決實際問題時做到游刃有余。所以在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學生在現代社會中的化學綜合素養(yǎng)和競爭力。

2.初中化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中存在的問題

2.1 學生的學習主體地位沒有得到充分落實。在核心素養(yǎng)背景下，要求摒棄以往教學中延續(xù)多年的一言堂的教學方式，以滿足學生需求、激發(fā)學生主動性為主，真正落實學生在學習中的主體地位，教師在教學中的主導角色要向教學的組織者和引導者轉變。經過近年來的教學改革，在一定程度上改善了以往重以教師講授為主、忽視學生學習主動性的現象，但在實際教學中，仍有部分教師沿用固有的教學模式，使學生在教學過程中處于被動聽講、被動吸收的地位，表現在學習中依然是等靠思想嚴重，缺乏學習主動性和探究精神，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 教學依然保留傳統(tǒng)教學模式缺乏創(chuàng)新性。學生的創(chuàng)新思維需要新的教學模式的訓練和培養(yǎng)，近年來伴隨教育領域改革不斷深化，有更多的初中化學教師認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，并開始在教學中有意識地突出學生的主體地位，采取有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法。但落實到具體教學實踐時，由于缺乏創(chuàng)新教學的大環(huán)境，加之沒有科學的教育理論指導，使得教學依舊難以徹底改變以往的教學模式，也在很大程度上制約了初中化學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.在初中化學教學中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

3.1 真正落實好學生的學習主體地位。在教學活動中存在兩個群體，即起啟發(fā)和引導作用的教師和居于主導地位的學生，也就是說在學習活動中教師只能起輔助作用，決定學生學習質量和學習效率的主要因素在于學生自身，包括學生的學習內動力、學習方法、思維方式等等。所以，教師需充分認識到學生內因的重要性，真正落實好學生的學習主體地位，在教學中采取有效措施激發(fā)學生的學習內在動力，優(yōu)化學生的學習方法，強化學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要設法鼓勵學生善于發(fā)現問題，提出問題，并在發(fā)現和提出問題的過程中找到問題的解決辦法。如，探究如何有效防止鐵制品生銹時，學生會思考并提出能不能用鋸條上的烤藍有效防止鐵制品生銹、為什么人們在日常身體保健中服用的補血保健品有補鐵功效、人體可以吸收鐵元素的原理是什么？等等。教師通過啟發(fā)學生提問題、想問題并設法解決問題，充分調動了學生的學習主動性。

3.2 密切師生間探究學習的交流互動。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要教師在課堂教學過程中保持與學生之間的良好互動，包括問題的設計、提問、對學生回答的分析與指正等，在與學生的交流互動中引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題。而以往學生在教學活動中的從屬和被動地位，會造成學生思維的凝滯，限制其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如，元素章節(jié)的教學中，圍繞元素周期表的講解，教師要引導學生發(fā)現隱含在周期表各元素間的內在聯(lián)系與規(guī)律。如在周期表中，每個周期內的元素都具備同樣的電子層，處于每列元素最外層的電子會伴隨周期數的增加呈現相應有序增加。通過與學生就相關知識點的交流，找到學生興趣點之所在，教師就可以有針對性地創(chuàng)新教學模式，進而促進學生創(chuàng)新思維的訓練。

可見，在初中化學教學中有意識地培養(yǎng)、訓練學生的創(chuàng)新思維，對于提升學生化學思維能力、激發(fā)其化學學習和探究的潛力有著重要意義。需要教師明確并在教學活動中落實學生的主體地位和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標，以不斷提高學生化學綜合素養(yǎng)和初中化學教學水平。