在學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

吳 洪

(西藏軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 西藏 拉薩 850000)

幼兒在教育的過(guò)程中，利用游戲化教學(xué)方式是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的全新方式，因此幼兒園在實(shí)際教育過(guò)程中所使用的有效化教學(xué)能符合幼兒身心健康發(fā)展和心理特點(diǎn)，同時(shí)還能站在幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的是幼兒園教育的中心，加強(qiáng)幼兒與教師之間的溝通和交流，保證幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度。幼兒園是孩子們的聚集地，也是孩子們游樂(lè)的天堂，教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子們游戲的積極性，引導(dǎo)孩子們正確參與到游戲中去，教導(dǎo)孩子們正確規(guī)劃的游戲方法和規(guī)則。只有這樣，孩子們之間的游戲才能走上正常的軌道，展示出孩子們陽(yáng)光快樂(lè)的一面，讓孩子們熱愛幼兒園，熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)。本文著力分析了教師應(yīng)該如何加強(qiáng)對(duì)于幼兒的游戲教學(xué)。

1.游戲要與幼兒教學(xué)知識(shí)相融合

在游戲教育中，加強(qiáng)與幼兒教學(xué)知識(shí)的融合，可以更好地加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)，也能夠?qū)τ谏钪R(shí)等一些非書面知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展教育。隨著內(nèi)容融合的增多，游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)程度的增加，幼兒也會(huì)在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生成就感，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。不但要進(jìn)行知識(shí)上的融合，還要盡可能地安排腦力和體力鍛煉的內(nèi)容，采用問(wèn)題思考和室外實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行腦力和體力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力，為未來(lái)學(xué)生形成獨(dú)特的思考方式和良好的身體素質(zhì)進(jìn)行鋪墊。

2.結(jié)合幼兒興趣不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容

幼兒教學(xué)并沒(méi)有固定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和體系。尤其是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中主要以拼音、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)加減、畫畫和跳舞等項(xiàng)目為主，具體的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有限制。要根據(jù)每個(gè)地區(qū)幼兒的實(shí)際情況和需要，不斷調(diào)整幼兒教育內(nèi)容，從而調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，這就需要進(jìn)一步明確游戲教學(xué)目標(biāo)，高度重視游戲作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲與幼兒教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高游戲教育內(nèi)容的針對(duì)性。一是要深入研究和分析幼兒教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)分解教學(xué)內(nèi)容，明確幼兒游戲教育目標(biāo)，立足于幼兒個(gè)性發(fā)展和喜好來(lái)對(duì)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提高游戲教育活動(dòng)的針對(duì)性和執(zhí)行效果。二是要通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中將幼兒難以掌握的內(nèi)容穿插進(jìn)去，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要深入研究幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇多樣性、趣味性和變化性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒喜好不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，充分遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入深的原則，合理安排游戲教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容。其中，要促進(jìn)個(gè)人游戲項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)個(gè)人游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.發(fā)揮教師在教學(xué)游戲化中的主導(dǎo)作用

3.1 明確教學(xué)游戲化的內(nèi)涵。游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)的缺失往往與教師對(duì)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)有關(guān)，不少幼兒園教師將教學(xué)游戲化等同于游戲，這種認(rèn)識(shí)上的偏差直接影響了教學(xué)效率。教學(xué)游戲化是教學(xué)的一種形式，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，其本質(zhì)是一種教學(xué)活動(dòng)，具有明確的教育教學(xué)導(dǎo)向。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)游戲化的指導(dǎo)。教學(xué)游戲化的教育教學(xué)導(dǎo)向需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透在游戲中，通過(guò)游戲載體，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)；另一方面，對(duì)幼兒的游戲互動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，成為幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，確保游戲的目標(biāo)導(dǎo)向，使游戲更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)游戲化環(huán)境

4.1 創(chuàng)造和諧的游戲化情境。和諧的游戲化情境有助于拉近師生之間的距離，消除師生隔閡。因此，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要放下姿態(tài)，以幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)伙伴的角色參與幼兒的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升。

4.2 強(qiáng)化游戲化情境的教育性。在游戲化教學(xué)中，教師還要強(qiáng)化游戲情境的教育性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將游戲的教育性有意識(shí)地滲透在游戲情境中，通過(guò)游戲情境潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，達(dá)到在情境中熏陶幼兒的教學(xué)目的，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育功效。

5.游戲設(shè)置貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

要在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，那么，游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，如請(qǐng)幼兒按所穿鞋的種類(皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、布鞋)排隊(duì)，按照鞋號(hào)大小進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)的訓(xùn)練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點(diǎn)心的過(guò)程中積累對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。量比較中的相對(duì)性是對(duì)幼兒比較難理解的概念，教師可以設(shè)計(jì)“逛商場(chǎng)購(gòu)物”和“漢堡老板”等游戲，讓幼兒在愉快的參與中，不知不覺透過(guò)自己的親身體驗(yàn)掌握了每個(gè)物體的量都不是絕對(duì)的，而是相對(duì)于其他物而言。在數(shù)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常接觸到的，易于感知的形象或情節(jié)，更能引起興趣，激發(fā)孩子的好奇心，吸引他們參與活動(dòng)。如電腦IBM的系列數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒掌握數(shù)知識(shí)的同時(shí)，滲透愛心合作等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒游戲的開展是幼兒教育階段必不可少的教育方式，需要教師傾注較多的精力來(lái)認(rèn)真對(duì)待。我相信，在幼兒自主鍛煉開發(fā)游戲和教師恰當(dāng)合理的引導(dǎo)下，每一個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地在游戲中茁壯成長(zhǎng)。