淺談如何對特殊兒童生活自理能力的培養

農秀群

(崇左市大新縣特殊教育學校 廣西 崇左 532300)

引言

智障兒童一般都表現為對對外界的感受和認知能力弱，接受的速度比較慢，不能集中自己的注意力，學習知識的能力呆板不能靈活的進行記憶，語言的表達能力弱，不能自主的控制自己的情緒等。針對這類特別的人群，家庭、學校、社會需要給予他們更多的關心和耐心，給予他們更多的照顧，幫助他們培養基本的生活自理能力，使他們以后能夠更好更快地融入社會適應社會。

1.關于智障兒童生活自理能力存在的問題

1.1 通過調查研究，目前我國的智障兒童家庭生活自理能力相對比較好。主要表現在下面幾個方面：

①就餐部分的自理能力能夠自主獨立完成的百分比達到了69%以上。比如，吃飯的時候知道拿勺去完成吃飯的動作，而不是用手隨便抓著吃，吃完飯還主動將餐具放進回收車中；吃帶包裝的糕點或者糖果餅干時會將包裝皮扒掉再食用而不是直接帶著包裝一起食用等。

②衣著部分的自理能力能夠自主獨立完成的百分比達到了42%以上。比如，穿鞋、穿衣、穿褲、穿帶拉鏈的衣服等。

③上廁所部分的自理能力能夠自主獨立完成的百分比達到了47%以上。比如，能區分自己的性別進入正確的衛生間，絕大部分兒童大小便時會主動告訴大人求得幫助，小部分的兒童能夠完全獨立地完成大小便。

④個人衛生部分的自理能力能夠自主獨立完成的百分比達31%以上。比如，洗臉、刷牙、洗手、洗腳、擦鼻涕等。

1.2 通過調查研究，我國的智障兒童對社會大環境的適應能力表現特變差，主要表現在下面幾個方面：

①安全意識淡薄，能獨立完成的百分不到30%。例如，智障兒童對刀具、鋒利物、剪刀等對人是否會產生傷害的認識淺薄。

②社會交際能力差，能獨立完成的百分只有25%。例如，很多兒童見到熟悉的人時會主動打招呼問好，會積極表達自己的感情，但是見到陌生人時就會出現緊張害怕的情緒，只局限于打個簡單的招呼。

③環境的適應能力弱，能獨立完成的百分只有28%。例如，公共場合大部分兒童能夠遵守規則不大聲喧嘩，但是還有一部分兒童依然會不遵守規則大聲吵鬧。

2.智障兒童生活自理能力培養的策略

2.1 家庭方面的改善策略。對于智障兒童的家長而言，孩子的智力障礙已經是不爭的事實，所以在家庭教育中要多關心孩子，對待孩子多一些耐心。家長們需要積極轉化自己的思想培養孩子的生活自理能力，讓孩子能夠真正的融入到社會生活中去。

家長在孩子的教育方面不能溺愛孩子，要大膽嘗試培養孩子的生活獨立能力，但是這個過程中也不能對孩子太冷淡，要把握好教育的度。家長在日常生活中要多跟孩子進行溝通和交流，跟孩子一起配合完成生活技能，例如，穿脫衣服、系鞋帶、洗手、吃飯、睡覺、整理玩具等。家長在教育的過程中也需要不斷地學習一些科學的方法來培養孩子的智力發育能力和生活自理能力，所有的家庭成員還需要積極配合保證相同的教育理念，相互扶持相互幫助，共同鞏完成孩子各項能力的培養，更好地了解孩子的發展特色，為有效提高孩子生活能力的順利進行提供有力的保障。

2.2 學校方面的改善策略。

2.2.1 學校的基礎設施和康復器材等的完備。比如，有些智障兒童的身體器官逐漸退化導致孩子不能正常行走，學校就需要利用相關的康復設施對孩子雙腳進行康復訓練，每天堅持督促孩子進行練習，幫助孩子逐漸恢復走路的能力，提高孩子生活自理能力的培養。

2.2.2 嚴格要求老師的綜合教育素養，不斷提升老師專業水平的質量，老師應該不斷學習和鞏固智障兒童基礎教育的教學內容，積極拓展適合智障兒童教育的學習范圍，如智障兒童心理學方面的知識等，結合孩子的心理和生理的需求進行教學，為智障兒童生活自理能力的培養打下良好的基礎。

2.2.3 教育中充分考慮個體的差異化，掌握每個孩子的自身特點，進行針對性的培養。例如，有的兒童在數學計算方面有一定的優勢，老師就要針對這種優勢每天對兒童進行計算訓練，為孩子提供大量的算術題讓孩子進行計算，確保孩子優勢更好的保持。對不同層次的智障兒童進行不同標準的教學要求，正視孩子們的差異化。例如，有鞋帶的球鞋穿帶中，針對完全不會穿鞋的兒童要求他們能夠正確區分左右腳把鞋穿好；針對能正確穿好鞋的兒童要求他們能夠把鞋帶正確地系好。

2.3 社會方面的改善策略。國家應該針對這個特殊群體制定相關的政策舉措，加大對智障兒童康復的各方面需求的投入。通過舉辦各種活動大力宣傳，讓社會的所有成員都提高對智障兒童的關注和愛護，提高自身的素養，讓智障兒童的日常逐步進入大家的視野，保證智障兒童在社會中受到充分的尊重，使智障兒童在全社會的關心幫助下健康茁壯的成長。

3.結語

綜上，智障兒童的生活自理能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，它是一個漫長的教育過程，這個過程不僅需要家庭的自身教育，還需要學校的專業教育和科學的康復訓練相互配合共同完成，需要家長和老師們有足夠的耐心、堅韌不拔的精神、和藹可親的語言交流和一顆無私奉獻、愛孩子、包容孩子的心，在社會大家庭的共同關注和關懷下堅持到底，為智障兒童生活自理能力的培養而不懈努力和奮斗。