初中生勞動技能教育從低碳校園垃圾循環再利用做起

何勁成

(廣東省廣州市番禺區石碁第四中學 廣東 廣州 511450)

引言

將初中生的勞動技能教育與垃圾分類和循環再利用意識的結合，開辟了現代初中生生態教育的先河。城市內有大量的垃圾滋生，這些垃圾很大一部分的來源是來自于家庭生活垃圾，然后才是來源于工業垃圾和社會型垃圾。很多垃圾的排放沒有經過正確的處理方式，在與西方發達國家的垃圾處理方式相比之后，中國的垃圾分類意識，還是有很大的提升空間，從從小事做起，在學校內部有組織的開展倡導低碳生活，科學使用垃圾，具有極強的教育實踐意義。

1.初中生勞動技能與垃圾分類教育案例觀察

1.1 觀察背景。垃圾問題，成為目前人類所面臨的重要問題，每個城市都面臨著垃圾造成的嚴重危害，不僅僅污染大氣，而且對于人的生存質量和健康也產生了很嚴重的威脅。在結合初中生的勞動技能教育進行垃圾分類教育的過程中，可以發現，大部分初中生存在著眼高手低的情況，不會多元化的進行垃圾分類和管控，而且認為垃圾分類是小事情，沒有足夠的環保意識，也沒有科學而合理的行為習慣。

1.2 教育實施過程。

師：(取出垃圾分類垃圾桶模型)同學們，請大家看一看這是什么？

生：垃圾桶！(哈哈大笑)

師：是的，同學們，你們說的很對，這就是垃圾桶，但是這并不是非常平常的垃圾桶，它是在我國倡導垃圾分類之后的新型垃圾桶，請大家看垃圾桶上的明確標識，并且看電子屏上的課件。(展示課件)

生：饒有興趣的觀察。

師：大家已經明白了垃圾分類的規則，但是在生活中有幾個人真正做到了垃圾分類呢？就看一看你身邊桌子下面和教室后面的垃圾桶，大家就可以發現，垃圾分類工作刻不容緩。

生：好奇地觀察，然后有羞愧之色。

師：垃圾分類無小事，環境保護無小事！愛護環境，請從自我做起！(發放特殊垃圾桶，安排值日生監控學生們的科學垃圾分類)

2.有針對性的開展低碳校園創建活動中的問題

2.1 環保意識不夠先進。目前不僅僅大部分初中生，尤其是男生對于垃圾環保失之以鼻，而且，根據學生的反饋，其家庭內部的很多家長也對于垃圾分類工作嗤之以鼻，認為垃圾分類過于麻煩，很多家長對于垃圾分類的具體標準都不夠明確。環保意識不夠先進，直接影響到了初中生在親自動手勞動的過程中，很難體驗到垃圾分類活動的重要性，不少初中生意識到了環保工作的重要性，但是在垃圾分類的過程里卻不能夠做到創新和持之以恒。

2.2 垃圾分類工作的減量化管理機制不足。垃圾的分類工作是垃圾材料循環再利用的基礎，很多初中生都認為垃圾分類工作太掉價太丟面子，而且一個班級或幾個班級的初中生也不可能進行全部校園的垃圾分類工作。這樣就使得垃圾分類和科學管理的工作量越來越大，很多具體的垃圾回收和循環再利用的實踐課程形同虛設。事實上垃圾分類工作并不可能是一個班級或者幾個人的行為，但是為了低碳經濟和自然環保的要求，還是應該以管理方式優化垃圾分類和循環利用，在初中學習領域內的簡量化管理機制。

3.切實做好初中生勞動技能與垃圾分類及循環利用工作的結合

3.1 做好垃圾分類及循環利用的理論知識培養。垃圾分類及循環利用，涉及到比較專業性的學科，首先應該讓初中生了解到垃圾的具體來源，種類，排放者的意識，垃圾污染的危害。然后才能夠在了解這些理論知識的基礎之上，有興趣學習垃圾的具體處理方法，并且了解在日常生活實踐中怎樣快速的進行垃圾的分類，以便于使垃圾在進入到下一步處理環節時能夠更加便于循環使用。

3.2 加強學校及社會環境內環保意識的宣傳。學生將直接影響到家長及社會對于環境環保意識的提升，以學校為教育基地，了解垃圾分類的知識，明確垃圾分類的一般方法，同時，做好安全衛生及社會檢驗檢疫環節的配合。加強學校與社會環境內環保意識宣傳的聯動性，在學習的過程中培養初中生主動自覺的參與，既懂得垃圾分類的重要性，同時又樂于交流，協同家庭收集可回收利用的垃圾，處理不可回收利用的有害垃圾的。在該教育環境中，可以收及家庭垃圾分類的照片及相關圖文資料，建立一系列的激勵性措施，使得垃圾分類優異的家庭成為其他家庭的榜樣，充分的利用初中生的情感特點，幫助其形成良好的生活習慣。

3.3 實現勞動技能培養和家校聯合的共同參與。實現初中生勞動技能培養，強家校聯合的共同參與，利用現代化的通訊工具，拍攝抖音或者其他垃圾處理小視頻，不僅可以增加家長與孩子的親子事件，而且也可以為親子活動找到更加確定的親子主題。實現初中生勞動技能的培養，幫助家長做家務，而且在這一過程中垃圾分類的理念也可以深入人心，在孩子和家長的心中落地生根。利用微視頻的評比給予一定的激勵政策和相應的榮譽，鼓勵初中生辨識垃圾，并且主動的進行社會性垃圾分類的認知，勤于動手的實踐過程中實現廢舊垃圾資料的循環再利用，并且可以進行一些藝術性的再創造，達到全員參與垃圾分類的新進展。

結論

將垃圾分類工作與初中生的勞動技能培養相結合，具有普適應性的教育意義與家園共建的促進意義。初中生在日常生活中觀察各個場所指定的垃圾回收容器，同時，提升了垃圾循環利用的環保意識。