如何在初中語文作文寫作中表達(dá)自身情感

李 昱

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)第一中學(xué) 貴州 六盤水 553000)

初中語文學(xué)科本身便是一門語言學(xué)課程，講究的便是對語言的理解與把控，通過不同語境來創(chuàng)設(shè)不同寓意，以此來體現(xiàn)作者情感。而語文作文寫作便是能夠?qū)⒄Z言書面化，并以此提升互動交流功能、價值的重要途徑，在寫作之中彰顯學(xué)生情感，并愿意表達(dá)出自己內(nèi)心世界的真實想法，使得寓情于寫作之中，享受寫作樂趣。

1.初中學(xué)生語文寫作存在的問題

1.1 內(nèi)容統(tǒng)一、俗套，情感高度不夠。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，初中語文作文教學(xué)往往講究的是形式性與統(tǒng)一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作過于被動，通常所用詞匯與句型都基本類似，無法創(chuàng)作出個性化作品，使得個人情感無處釋放。一篇文章如果失去了情感，那就像人類失去了靈活一樣，許多動人的文章并沒有多么華麗的詞語，也并沒有多么絢麗的修辭手法，往往真實情感的表達(dá)能夠第一時間吸引讀者，這便是文章的最高境界。而初中語文作文教學(xué)卻過分注重寫作形式與修辭手法的運(yùn)用，忽視了情感在寫作作文中的價值。

1.2 寫作作文內(nèi)容過于空洞。空洞一次在大部分作文寫作教學(xué)中通常都會碰到，很多語文教師也最怕學(xué)生寫作作文空洞，因為空洞就代表了作者無法將所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來，整個文章便是一個失敗的作品。例如，在寫作關(guān)于社會熱點事件作文時，學(xué)生往往只注重事件本身的相關(guān)書寫，但是卻沒有從身邊事來進(jìn)行細(xì)化描寫，使得寫作作文單純看起來只是一篇簡單的新聞文章，失去了閱讀性。

2.初中語文作文寫作中表達(dá)自身情感的培養(yǎng)方法

2.1 交給學(xué)生自由之筆，優(yōu)化題目設(shè)計。初中語文作文題目的選擇，可以說是一門有探究性的藝術(shù)，許多初中作文寫作都離不開對作文題目的優(yōu)化與設(shè)計，因為題目能夠涵蓋整個作文寫作思路，并能夠幫助學(xué)生更好地理清自身寫作思路。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念之下題目決定與選擇卻被教師奪走，使得學(xué)生只能夠被動的進(jìn)行題目優(yōu)化，并沒有完全掌握自由選擇題目的權(quán)利。所以，初中語文教師應(yīng)懂得如何以學(xué)生為中心，將作文題目的選擇與決定全部交給學(xué)生，放寬題目的相關(guān)限制，使得學(xué)生能夠在自由之下完成對題目的設(shè)計和優(yōu)化，并促進(jìn)自身作文寫作情感的激發(fā)。

比如，在初中語文作文教學(xué)活動中，當(dāng)開展珍愛生命相關(guān)作文寫作主題內(nèi)容時。初中語文教師便可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行作文命題寬松設(shè)置，讓學(xué)生自己去選擇想要寫的方向和題目。作文的主題雖然是生命的價值，但卻并非作文的題目，而是學(xué)生寫作的一個大致方向。題目可由學(xué)生自己來選擇，或?qū)懭恕懳铩懢啊懯碌鹊龋罁?jù)自己的喜好和特長。這種作文題目的設(shè)置方式更有利于學(xué)生水平的發(fā)揮，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提升作文質(zhì)量。

2.2 懂得品味字詞細(xì)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)作文技巧。初中語文教材內(nèi)容中每一個文章都是經(jīng)典作品，都體現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感，深深吸引教師與學(xué)生進(jìn)行品讀，以此提供了良好的學(xué)習(xí)典范。因此，初中語文教師應(yīng)懂得如何運(yùn)用語文教材內(nèi)容，來鍛煉初中學(xué)生品味，從而品讀文章內(nèi)容細(xì)節(jié)，并吸取精華，來提升自身作文情感表達(dá)技巧。

比如，當(dāng)初中語文學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》過程中，語文教師便可以讓學(xué)生對第三段內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)品讀，并引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，在文章結(jié)尾處，作者描寫了這樣一個片段：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷塘月色好了。”其中“受用”和“妙處”這兩個詞將作者的心情從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅的這種變化刻畫得生動而自然。對于這種典型的心情細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，會讓他們領(lǐng)會到細(xì)節(jié)描寫的“妙用”，并運(yùn)用到作文中，從而提升作文質(zhì)量。

2.3 積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學(xué)生思想情感。生活能夠為學(xué)生帶來一系列的寫作素材，并且生活也能夠為學(xué)生帶來寫作所需的情感內(nèi)容。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷都是一部完美的作文作品，在每一位學(xué)生經(jīng)歷中都包含了多樣化情感，這些情感能夠幫助學(xué)生寫出所有想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，讓學(xué)生投入到生活之中，去細(xì)細(xì)品味生活所帶來的情感體驗，并以此強(qiáng)化作文寫作情感表達(dá)。比如，當(dāng)初中語文在教學(xué)《春》這篇文章時，語文教師則需要進(jìn)行情境的創(chuàng)，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于春天的視頻和圖片，這樣可以幫助他們更好地去理解春天，同時在這樣的引導(dǎo)下，可以勾起他們的回憶，找到更多與春相關(guān)的畫面，通過語言組織，展現(xiàn)出他們個人對春的理解。仁者見仁智者見智，不同的人人生經(jīng)歷不同，對該題目的看法也就不同，只有從真實中把握文章創(chuàng)作的方向，才能夠提升文章的思想情感，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，初中語文作文教學(xué)應(yīng)謹(jǐn)遵新課改素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，并在作文教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身情感，借此提升作文寫作水平與寫作質(zhì)量，真正發(fā)自內(nèi)心地將作文寫作當(dāng)做興趣與愛好，熱愛語文作文課程。