“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛安瑩

(江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學(xué) 江蘇 高郵 225621)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的作用被過于強調(diào)，反而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，初中數(shù)學(xué)需要注意培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力，因此教師要更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增進學(xué)生與教師之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生的互動熱情，慢慢提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式從教師和學(xué)生，在教學(xué)過程中的角色和地位關(guān)系出發(fā)，改善教師與學(xué)生的主體地位關(guān)系，加強教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展亟需改善的地方。

1.“導(dǎo)學(xué)互助”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段和模式偏向單一，使得課堂氣氛較為死板，學(xué)生積極性不高，創(chuàng)造能力和想象能力不強，教師只注重片面的傳授數(shù)學(xué)知識，忽視其傳授方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生注意力下降，提不起學(xué)習(xí)興趣等問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以應(yīng)試為目標(biāo)，注重成績提高，忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握基本的知識固然重要，但是讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)更具有意義性，因此采用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生展開積極的互動交流，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和能動性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的從來就不是讓學(xué)生照著教材死記硬背，或讓教師按著課本照本宣科，而是以解決數(shù)學(xué)問題為目的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與思考，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師不應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃太多繁瑣的條條框框，不應(yīng)該局限學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)與思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷失真正的目標(biāo)，太多的限制教學(xué)會讓學(xué)生局限于條框中，而不是專注于解決真正的數(shù)學(xué)問題。因此當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更寬闊一些，教師要更注重合理的指導(dǎo)，給學(xué)生更多創(chuàng)新的自由，這樣不僅能促進教師與學(xué)生之間的情感互動，還能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到解決問題的成功與喜悅。

隨著人們對教育越來越重視，教育觀念也大大改觀，對青少年的學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，尤其是家庭方面，父母對孩子的期望加深，整個社會對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推崇氛圍大大增強。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣微乎其微，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很難提高，數(shù)學(xué)本來就是一門比較復(fù)雜深奧的學(xué)習(xí)科目，因此教育工作者，更加需要打破學(xué)生的思維定式，在課堂上與學(xué)生靈活交流，讓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，有自己的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解更加深刻而不是拘泥于表面。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 設(shè)法合理引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將引發(fā)學(xué)生探討的問題，合理地引入到和諧課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣的方法，教師通過創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境的方法，來吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生獨立和自主的探究。同時教師們還應(yīng)當(dāng)高度地重視，啟發(fā)性教學(xué)功能與問題創(chuàng)新的創(chuàng)設(shè)，最大的程度地提高問題導(dǎo)入法的效果，使學(xué)生集中注意力自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：教師再講授“有理數(shù)”和“數(shù)軸的關(guān)系”等基本知識時，教師們可以設(shè)問“同學(xué)們誰能夠用數(shù)軸上的點來表示有理數(shù)呢?”等，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效課堂。

2.2 加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)互動”中“導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的主要內(nèi)容和思路，而“導(dǎo)學(xué)互動”則是教學(xué)活動的一種開展方法，教師和學(xué)生都要通過互動明確其本質(zhì)。因此在實施初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生要積極引導(dǎo)初中生與教師在課堂中，進行的互動合作和交流學(xué)習(xí)，通過共同學(xué)習(xí)活動完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵教師與學(xué)生以小組的數(shù)學(xué)活動形式，共同開展互動合作，發(fā)散學(xué)生的思維，尋找有效的解決初中數(shù)學(xué)問題的途徑，培養(yǎng)師生團隊合作的精神，同時教師們還要引導(dǎo)學(xué)生，向教師匯報討論和探究的成果，并及時的給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和提醒。

2.3 情景教學(xué)讓學(xué)生思維得到充分開拓。在初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過課堂情境式教學(xué)方法，讓初中生更好地融入到課堂中，使課堂教學(xué)更具趣味性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率相應(yīng)提升。因此教師為全體學(xué)生，量身創(chuàng)設(shè)多樣性的問題情境時，應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新性，使教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性得到充分的發(fā)揮，有效開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如：再學(xué)習(xí)“圖形的相似”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題的情境：“同學(xué)們看一看，在我們所坐的這間教室中，有哪些圖形是相似圖形呢?”激發(fā)全體學(xué)生想要探究的心情，使學(xué)生紛紛開動腦筋去思考和討論，并給出各自的問題答案，有效開拓學(xué)生思維，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.結(jié)語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分地突出學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，使師生的交流也逐漸的改善。數(shù)學(xué)教師通過采用各種教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，交流探討相關(guān)數(shù)學(xué)的問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能動性，啟發(fā)學(xué)生主動參與到各式各樣的課堂理論學(xué)習(xí)和活動中去，促進師生的雙向交流，提高學(xué)生的課堂綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，極大地使課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到提高。