初中音樂教學中的情感教育

陳惠萍

(泉州師院附屬鵬峰中學 福建 泉州 362000)

音樂是一種情感的藝術，情感性是音樂藝術中最大的特點。現如今的音樂課堂教學，已不僅僅是唱唱跳跳,更重要的是把思想情感寓于音樂作品之中,使學生接受更好的藝術教育。

那么，音樂教師該如何引領學生理解作品中的情感？該用什么樣的手段與方法讓學生對音樂動情，用心去體驗音樂所表達的那種平凡而又特殊的情感呢?下面，我就關于“在初中音樂教學中如何更好地體現情感態度與價值觀，如何提高學生對音樂作品的情感體驗”等問題，結合自己平時的音樂教學實踐談幾點個人粗淺的看法。

1.朗誦歌詞,從歌詞中受到情感啟發

學習歌詞的目的在于幫助學生熟悉歌曲的內容、情感和總的表現要求，從而為練唱歌曲奠定思想和情感的基礎。在教學歌詞時,聯系學生所熟悉的生活內容,運用生動、簡潔的語言進行啟發,喚起學生的想象,讓學生根據歌詞所反映的內容,把握情感基調,大膽設想,談出自己對歌曲的認識、理解,歸納出歌詞所表達的思想感情。例如，在學習歌曲《中學時代》時,我讓學生配樂朗誦歌詞，自己體會歌詞中所表達的情感和內涵：中學時代是美好的、求知的、難以忘懷的……系著紅領巾邁進校門，戴上團徽走向未來……

另外，讓學生依歌曲的節奏有感情地朗誦歌詞。情感體驗的同時，還可初步掌握歌曲的節奏，為下一步學唱歌曲奠定基礎。

2.培養良好的聆聽習慣，在欣賞音樂中體驗情感

從心理學的角度說：情緒與情感是密切相關又相互區別的二種心理形式。但從關聯范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現內容。從音樂美的本質來說，音樂進行的過程實質上就是情感的展示與變化過程，同時也是音樂要素發展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，我們常說：“語言的盡頭是音樂的開始。”

在欣賞民族管弦樂合奏《春江花月夜》時，聽到它那優美的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境中，使學生從聽覺上甚至視覺上產生美感，在這如詩如畫如夢的情景中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結合視聽相輔，綜合的美感，與我們的情感產生了共鳴。

3.運用多媒體教學，獲得豐富的情感體驗

現代多媒體技術的發展確實為我們的音樂教學擴大了容量和空間,極大地豐富了音樂教學手段。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,突破教學的重難點,從而更容易達到教學目的,使學生在愉快輕松的環境中獲得知識，獲得豐富的情感體驗。

比如，在學習歌曲《青春舞曲》的時候，利用多媒體，讓學生觀看優秀合唱團體的演唱視頻，學生很快很直接地受到啟發，不用過多的講解，他們就明白應該用什么樣的聲音、什么樣的情緒來演唱和表現歌曲。

多媒體教學，可以把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，獲得前所未有的情感體驗。

4.教師要身體力行，從而引起情感共鳴

學生的言行易受周圍環境的影響，與他們朝夕相處的老師自然地成為了他們學習和模仿的對象。一個對音樂、對音樂教育、對學生毫無熱情的老師是不可能教出充滿愛心的學生的。相反，如果一個音樂教師總是以自己對音樂的熱愛、對學生的關愛去感動學生，以優雅的儀態、充滿激情的語言、聲情并茂的表演去感染學生，相信一定會收到“潤物細無聲”的效果，于潛移默化中打開學生的心扉，引起學生的感情共鳴。

比如，在歌劇《白毛女》選段的欣賞教學中，我和學生一起講述歌劇劇情，和學生一起表演，引領學生感受喜兒的天真可愛，以及楊白勞對女兒深切的愛，并且體會作品“舊社會把人逼成‘鬼’，新社會把‘鬼’變成人”的深刻含義。進而讓學生理解歌劇這種綜合性藝術。

總之，情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好音樂的催化劑，不容忽視。在初中音樂教學中應對學生進行感情培養，讓學生體驗情感并宣泄情感。教師要在教學過程中進行師生間的情感互動，讓音樂博大的情感魅力，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，從而提高音樂課堂教學的效率。