立體造型拓展課探索性教學(xué)研究

朱嬋娟

(浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江 浦江 322205)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四大領(lǐng)域。細(xì)細(xì)品之，立體造型設(shè)計(jì)其實(shí)可以應(yīng)用于每一個(gè)領(lǐng)域之中。在美術(shù)課堂上，老師要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力，使學(xué)生在動手創(chuàng)作的過程中感受快樂。然而，現(xiàn)在的初中生普遍存在造型基礎(chǔ)較薄弱、立體造型和空間思維意識不強(qiáng)、動手能力差的情況。當(dāng)代學(xué)生被動的受到各種二維平面藝術(shù)的影響，學(xué)生缺乏對所關(guān)注的興趣愛好進(jìn)行二維空間到三維空間的立體轉(zhuǎn)換意識，例如：大多數(shù)學(xué)生喜歡卡通動漫，但絕大部分學(xué)生僅僅是對所喜歡的卡通動漫元素進(jìn)行二維平面上的繪制，他們很少有將所喜歡的卡通動漫元素進(jìn)行立體造型創(chuàng)作的。其實(shí)，思維空間對學(xué)生的思維品質(zhì)的形成是具有重大意義的。

1.設(shè)立方向：目標(biāo)明確創(chuàng)能力

首先，在知識與技能上，造型要以視覺為基礎(chǔ)，按照一定的立體構(gòu)成的原則組合成美好的形體。其次，在過程和方法上，以點(diǎn)、線、面、肌理等根據(jù)材料的特性研究空間的立體形態(tài)和立體造型各元素的構(gòu)成法則，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，利用任務(wù)可以揭示立體造型的基本規(guī)律，明確立體造型的基本原理，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上實(shí)現(xiàn)共贏。

以立體造型拓展課《創(chuàng)意臺燈》一課為例，需要學(xué)生收集生活中適合用來制作臺燈造型的材料，了解臺燈的造型結(jié)構(gòu)。學(xué)生在收集材料的過程中熟悉材料的特性，了解其空間屬性，為制造立體造型作品打下了空間基礎(chǔ)。接下來，按照立體構(gòu)成法則：點(diǎn)、線、面、高低、大小等要求完成作品。學(xué)生用一次性紙杯組合臺燈的燈罩，用保鮮膜用完后留下的紙軸做燈柱，用菜盤當(dāng)?shù)鬃倮秒p面膠、膠棒等輔助工具，用彩紙、顏料進(jìn)行裝飾，增強(qiáng)臺燈的美感。學(xué)生從“創(chuàng)意”著手設(shè)計(jì)臺燈，在創(chuàng)作過程中，既提高了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，又提高了學(xué)生的立體造型能力。

2.搜集材料：廣搜集細(xì)分類

隨著生活水平的提高，生活垃圾的產(chǎn)生量也天天在增加。怎樣能變廢為寶呢？在我們的立體造型拓展課中，就能實(shí)現(xiàn)變廢為寶這件事。首先，對于學(xué)生拿到學(xué)校的“廢品”進(jìn)行分類。按照點(diǎn)、線、面是立體造型的基本元素這個(gè)原則。我們把搜集到的材料簡單的分成三大塊“點(diǎn)材”、“線材”、“面材”。“點(diǎn)材”主要有：小石子、紐扣、瓶蓋等；“線材”主要有：鐵絲、吸管、毛線、電線、麻繩等；“面材”主要有：紙板、盤子、塑料板、鐵皮等。根據(jù)材料的特性，將材料合理分類、妥善保管。在收集材料的過程中，學(xué)生能了解材料的特性，通過一定時(shí)間的參與，在創(chuàng)作過程中，能快速的選擇合適的材料。學(xué)生在此過程中，能養(yǎng)成一定的條理性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分類的習(xí)慣，同時(shí)，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

以《巧用身邊的材料》這一課為例，老師要求孩子們做一條最與眾不同的魚。孩子們有用橡皮泥做的；用橘子皮加牙簽做的；用各種金屬材料組合做的；用樹枝組合做的；用樹葉組合做的；用碎布料做的……孩子們用盡心思、物盡其用，最后給我們展示一桌別開生面的百魚宴。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約材料、合理利用材料的好習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們在創(chuàng)作中獲得快樂，在快樂中得到成長，為他們創(chuàng)設(shè)一方展示自我、表現(xiàn)自我的小天地。為學(xué)生開拓視野、提高思維能力、豐富想象力提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

3.課堂延伸：拓展課上展風(fēng)采

立體造型拓展課，不像其他的上課內(nèi)容。它需要材料準(zhǔn)備充分，空間思維能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)。更重要的一點(diǎn)是，在制作過程中，孩子們要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。比如《我設(shè)計(jì)的服裝》這一課，往常都是讓孩子們進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)圖稿。開設(shè)立體造型拓展課后，在上完這課內(nèi)容，孩子們很自然的就知道社團(tuán)課的上課內(nèi)容是什么，得準(zhǔn)備什么材料。課后收集制作服裝的材料：報(bào)紙、一次性垃圾袋、皺紋紙、碎布料……在拓展課上，孩子們自由組合，一起完成服裝的設(shè)計(jì)。從服裝款式到服裝材料，從用針線縫合還是用膠布粘貼，每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致入微的關(guān)注到。而作為老師需要做的是在學(xué)生制作過程中，遇到困難的時(shí)候，適時(shí)的給予幫助，答疑解難是每位老師不可缺席的事情。

4.查缺補(bǔ)漏：自評互評促成長

自我評價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)清自我，查缺補(bǔ)漏；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力；有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和責(zé)任意識。教師應(yīng)積極為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在成果展示時(shí)引入評分標(biāo)準(zhǔn)，既給了學(xué)生一個(gè)能力的肯定，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。同時(shí)，還能給學(xué)生一個(gè)評價(jià)的方向。學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，既能學(xué)會如何正確的評價(jià)作品，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.研究與思考

5.1 立體造型拓展課還在摸索中前進(jìn)，教師是否應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)示范作品，示范作品會不會制約學(xué)生的潛能，這是筆者一直在考慮的問題。

5.2 有的同學(xué)想法很多，但是做不出成品，該如何提高學(xué)生的動手能力，怎樣合理的借助外在輔助條件提高學(xué)生的成品率。

5.3 由于美術(shù)教室的局限性，如何將作品很好的展示與陳列，加大學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。