淺談數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)

華亭市教育局

數(shù)學素養(yǎng)是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力，并且能夠加以熟練地運用，在實際生活中如果遇到了需要解決的問題，學生能夠以數(shù)學的角度思考轉化問題，然后通過數(shù)學方法分析解決問題，培養(yǎng)這種積極處理問題的習慣和品質。這是對學生的一種全新的、前瞻性的、綜合的和基本的要求，也是對素質教育本質的要求。所以教師在實際教學中要重視激發(fā)學生的科學探究興趣，豐富科學探究方法與方式，促使學生在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎上，提升數(shù)學課堂教學的有效性，并實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、探究中培養(yǎng)學生思考學習的能力

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是運用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方法和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題，這是人們對客觀世界的定性把握和定量描述，是方法和理論的形成以及廣泛應用的過程。數(shù)學知識的學習過程必須遵循數(shù)學的特點，通過連續(xù)分析、綜合計算和判斷推理來完成。

小學數(shù)學課堂教學不僅僅是為了教會學生算數(shù)，更應該注重學生綜合能力的培養(yǎng)。只有學生參與到教師的教學過程中去，學生才能在參與的過程中積極進行思考，并進一步發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力，在一定程度上是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和科學探究精神的重要前提。例如，在教學的知識點“三角形的兩邊的總和大于第三邊”，學生可以在一定的長度范圍內折疊出很多不同長度的支條，然后讓學生拼出不同的三角形，要求學生們不斷嘗試?？梢园l(fā)現(xiàn)，有時3個支條不能拼出三角形，但可以通過支條的長度來調整。通過學生的探索，學生會問“三角形怎樣形成的”，教師可以讓學生猜出問題的答案，引導學生總結學習成果?？梢姡瑪?shù)學的核心素養(yǎng)不能與知識和方法分離，它只能在學習數(shù)學的過程中和掌握數(shù)學思想的過程中逐步積累。

二、合作中培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力

合作是一種社會生活需要，也是每個人都需要的能力。當學生定義學習任務時，教師應立即引導學生開始合作和探究，這是小組合作學習中最重要的部分。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學習成果。每個學生必須有一定的責任分工，并應發(fā)揮特定的作用，即學習任務已經(jīng)實施給個人，小組成員共同完成任務，以確保小組的有效性合作學習。例如，當教學“度量長度”時，我讓孩子們分組測量，所有孩子們參與，有些人用粉筆來標記，有些人用數(shù)作基準，有些人用尺子，每個人都參與，大家都感到快樂、自豪，團隊合作學習的優(yōu)勢更加明顯。孩子們不僅學會了如何度量，還鍛煉了他們的動手能力，品嘗了合作的樂趣。讓每個小組的報告員代表小組報告整個小組的學習成果，了解每個小組的學習情況，并注意每個小組掌握的情況；對于小組存在的問題，可借鑒其他小組的解決方案。全班溝通要求教師預先設計問題并明確溝通的重點。此外，溝通的目的是通過溝通澄清一些有爭議的問題，以便了解學生的理解情況。

三、嘗試中培養(yǎng)學生質疑分析的能力

荷蘭教育家Noor認為:數(shù)學來自現(xiàn)實，必須扎根于現(xiàn)實，并應用于現(xiàn)實。嘗試、探索性學習是一種科學的學習活動。與所有科學研究活動一樣，它需要積極的精神作基礎。心理學認為，巧妙激發(fā)好奇心可以激發(fā)學生的學習興趣。只有當學生感到疑惑時，才會鼓勵他們去探索。古人云:學貴有好奇心，好奇心是思之源，思是智之本，好奇心是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。因此，在教學中要鼓勵學生大膽質疑，在學習“圓錐形面積”時，讓學生通過“將圓柱形變成圓錐形”來探索圓錐的面積計算公式，并提出“如何計算圓錐的面積”。通過討論、分析、觀察等教學方法，使學生注意“變形和恒定面積”，注意圓柱與圓錐的相同之處和不同之處，從而厘搞清知識點。然后引導學生根據(jù)圓的面積考慮不同圖形的面積，從而擴展所有圖形的面積。學習是在探究中尋求知識，并逐漸掌握。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對小學生的全面發(fā)展有重要的促進作用，在小學數(shù)學教學中，教師要運用有效的教學方法，調動學生的學習興趣，在活動中持之以恒地引導學生探究和思考，讓學生用心去經(jīng)歷和感受，切實提高學生能力。