怎樣上好小學科學課

天水市麥積區(qū)社棠中心學校

科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的一門課程，涵蓋了科學方法、科學思維、過程與方法、價值觀等方面的內容。在新課標指導下，大多數(shù)教師都能運用多媒體教學，充分調動學生的主體作用，引導學生積極開展課外研究，培養(yǎng)學生對科學課的學習興趣。同時，教師的教學觀念也發(fā)生了變化，大多能創(chuàng)造性地設定課堂教學情境，使學生在實踐和探索中學習科學知識。盡管如此，小學科學課的教學要想阪上走丸，還需攻苦食淡。下面，我就如何上好小學科學課，談幾點粗淺的看法。

一、以興趣為導向，加強情境代入式教學

作為一名教師，應充分調動學生的好奇心和與生俱來的探索天性，不斷提出學生興致所向的問題，積極調動學生一探究竟的探索本能，激發(fā)學生的求知欲，莫使學生偏離教學目標，始終讓學生們的思維朝著科學的方向前進。

在課堂教學中，要使每一位學生都能參與到情境中來，使學生們在愉快的氛圍中體驗學習科學的樂趣，增長他們的科學探索能力，從而獲得科學知識。教學中，情境教學的創(chuàng)設尤為重要。實踐證明，情景教學能夠有效帶動學生的探究積極性，激發(fā)學生的好奇心，能夠起到事半功倍的效果，也是學生們持續(xù)進行科學探索的不竭動力源泉。教師在設計情景教學時，可以通過猜謎語、講故事和做游戲為引子，制造懸念，吸引注意力，調動學生們的想象力和好奇心，為情景教學起好頭。例如，有位老師在上三年級科學課《種子的萌發(fā)》時讓學生猜謎語，“葉子圓，個兒小；形似鐮，鐮藏寶。”學生們在猜謎語的過程中就表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，并引發(fā)了很多問題，加之老師的正確引導和帶動，此時教學氛圍極其濃厚。這時，教師再提出：“種子為什么會生根發(fā)芽，長成新植物？”引導學生繼續(xù)探索研究，最終達到了良好的教學效果。

二、良好的情景教學需要有力的“后勤”保障

實驗器材是科學研究不可或缺的關鍵“后勤”。教師要保障學生在科學實驗中的器材“不缺位”，要使學生能夠自由獨立支配這些器材，使學生在實驗中無后顧之憂。在實驗前，要科學制定實驗方法，根據(jù)器材先做假設，然后設計實驗方案，再做實驗，最后根據(jù)結果分析、概括出結論，這要求教師在課前就要考慮所提供的實驗器材能讓學生在一定時間內研究出什么，解決什么問題，因此，實驗器材要精心準備。

在品種上，所選實驗器材既要便于學生們操作，又要能有效達到實驗效果，充分說明問題，保證實驗的目的能夠順利實現(xiàn)，盡量避免實驗效果不佳的器材。

在數(shù)量上，宜少不宜多。要盡量縮短實驗時間，保證學生們能在短時間內看到實驗現(xiàn)象。

在難易程度上，不僅要準備有利于實驗發(fā)生的典型材料，還應安全易操作，要讓學生們通過較短時間的操作，就能及時地從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而感受成功的喜悅，增強學生的自信心和自覺性。

三、實踐的空間很重要，但教師的引領也不可或缺

實驗是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、思維能力和學習興趣的有效途徑。在科學課中，不能讓學生漫無目的地做一些探索實驗，這樣做表面氣氛很熱鬧，但實際情況卻是學生無所適從，為此，教師應充分發(fā)揮出引領作用。行之有效的科學實驗課應是在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性的實驗課，這就要求教師必須吃透實驗教材，準備有層次的實驗課，為學生有效開展實驗做好必要準備，做到有的放矢，避免科學實驗流于形式。其次，教師應給予學生充分自由的時間和空間支配，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，只有這樣，才能有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。

四、適時開展趣味游戲，寓教于樂

喜歡做游戲是孩子的天性。我們若能將教學內容鑲嵌到游戲當中，寓教于樂，讓學生在游戲中掌握科學知識，必將事半功倍。例如，有位老師在教學《杠桿》一課時，設計了“看誰力氣大”的游戲，挑選了班上身材魁梧的男同學和體型弱小的女同學做對手比拼，引得同學們哄堂大笑，都以為勝負已然分曉，兩位選手也不愿再做比試，但在老師的動員下，兩位選手進行了一場推門比賽：讓男同學在近門鉸出由外向里推，讓女同學在遠門鉸出由里向外推，并在門中間畫出分割線，要求兩位選手不得越過分割線，最終身材弱小的小女孩出乎意料地贏得了比賽，這是為什么？學生們的興致一下子被激發(fā)起來。