小學英語中高年級小組合作的高效研究

高惠敏

(江蘇省宿遷市宿豫區廬山路小學 江蘇 宿遷 223800)

小學小組合作教學不僅加強了師生之間的溝通，而且促進了學生的協調合作，培養了學生學習興趣，提高了閱讀效率和英語素養。小組合作學習在目前被認為是課堂上最有效的教學方法之一，創建小組合作學習可以促進新課程的發展，可以激發學生的學習興趣并增強他們的創造力。因此，本文主要介紹如何在高年級小學英語中進行小組合作教學，提供以下材料和相關參考值。

1.小組合作的教學意義

興趣是學習的先決條件，讓學生對英語課程產生興趣，同時提高英語水平來說，是一個比較難的問題。運用小組合作的學習方法，使學生能夠表達和傳播英語授課的內容，在小組中相互交流以及分享經驗，對小組外進行競爭性學習，能幫助他們提升學習興趣。在傳統的基礎英語教育中，教室里有幾十名學生一起上課，因此教師無法實時關注到所有學生，并且對于一些面臨困難的學生沒有及時有效地解答他們所遇到的問題。在這樣的情況下，教師的精力有限，無法照顧到每一個學生。這個時候就可以采取小組學習模式，隨時練習英語以及利用自身優勢可以極大地提高學習效率[1]。

2.小組合作學習在英語課堂教學模式

2.1 選準教師的角色，精心設計小組。教師在教育教學中起到主要作用，他是引導者，他們以學生為中心，他們要培養學生的學習興趣，提高他們的積極性。在進行小組合作學習時發揮了重要作用，特別是在選擇小組負責人時，需要根據實際情況確定小組成員，小組長應該是表現出色、愛好娛樂、性格活潑開朗的學生，小組成員應仔細考慮每個人的學習成績、個性和性別等因素。小組長要發揮作用，像組內分配工作或者任務時，要考慮到各種因素，提高組內學習效率是非常重要的。

此外，還可以通過實施隨著時間的推移開始更換組長的變更制度，所有學生都有平等的機會，促進團結與合作，共同進步。老師必須了解班上每個學生的學習條件和心理因素，以便他們能夠合理地履行職責。這不僅可以培養學生之間的團結合作意識，還可以促進團隊之間的競爭。老師還需要設計適合學生發展的小組發展教學方法，限制學生的有些行為，并確保小組合作的標準化[2]。

2.2 應用多種評價方法，提高學習效率。無論做什么，都會有一個評價標準，老師在課堂上使用各種評估方法進行自我評估，需要正確合理地評估學生，糾正他們現有的不足，表揚學生的優點。例如：讓學生自己之間進行評價，小組之間進行評價，加上老師的評價，集合三者之間的評價，找一些科學合理的評估方法，還可以創建一個競爭性的課堂環境，提高學生的參與度并提高英語水平。

教師在教學中，應該讓學生積極加入小組討論，運用新的教學方法，摒棄傳統的教育方法，以小組合作學習為主，加強小組內部的優化，鼓勵學生有效地學習英語。為了確保小組協作的質量，教師必須首先適應小組，并適應每個學生的個性和專業水平，以免因個性失配而失去合作的效果。例如，學生之間發生了沖突，老師在對他們進行分組時就需要小心。如果可以小組解決糾紛，則教師應將其分為一組；如果無法小組解決糾紛，則教師應將其故意分開。所有教師都應注意學生的學習能力，不能將所有學生歸類為好或不好。學生有不同的性格，教師在組建小組時也要注意平衡，以使每個小組在各個方面都保持平衡[3]。

2.3 對課堂學生角色的確定，樹立學習目標。師生之間的協作對于促進小組學習很重要。因此，在小學英語教學中，教師應充分意識到自己在小組學習中的起到的作用。在小組教學中，教師不僅是學生領袖，而且還是學生學習的組織者。因此，教師應把學生的學習放在首位，把主動權交在學生手里。

在師生之間建立良好的關系可以提高英語水平，交流與互動是團隊支持的基礎和需求。教師應幫助學生知道小組合作的重要性，積極交流，支持課堂，以便繼續學習并讓學生感到快樂。只有這樣，小組合作才能順利發展。

3.結語

本文對組合作的教學意義進行了分析，從選準教師的角色，精心設計小組、應用多種評價方法，提高學習效率以及對課堂學生角色的確定，樹立學習目標等方面對小組合作學習在英語課堂教學模式進行了分析。正確使用小組學習模式可以幫助學生有效學習，提高學習的學習效率。而且還可以培養團隊意識和團隊合作精神，把小組合作學習融入學校和社區，肯定也會影響人們的生活，調動人們對生活的積極性。在小學英語教學中，重要的是要融入學生的個性和班級本能，以發展支持學生學習和發展的教學技能，尤其是他們通過合作學習來學習語言的動力。同時，它有助于培養獨立思考能力以及學生的協作能力，使學生能夠積極參與課堂教學，改善英語學習并制定和實施教育目標。