新課標下英語詞匯課研究

石 韻

(重慶市鳳鳴山中學 重慶 400037)

1.詞匯學習的重要性

在英語學習中，詞匯學習是一切學習的基礎。沒有詞匯作為支撐，所有的英語學習都是空中樓閣,所以詞匯學習是英語學習中最重要的部分之一。

2.詞匯學習的現狀

根據布魯姆的教學目標分類法，對某一知識的教學目標分為六個主要類別，即識記、理解、運用、分析、綜合和評價。這六個類別形成一個由淺到深的認知層次,而在現在英語課堂上,詞匯的主要教學方式有：

老師教讀或錄音跟讀。

讓學生自行記憶單詞拼寫及意義。

老師用漢語講解單詞含義，構詞法，及用法。

通過這三種主流的詞匯教學方式能幫助學生達基本達到識記和領會的層次，但基本上很難達到交際的層次。也就是現在詞匯教學主要停留在老師教學生被動學的層次上，很難達到真正的理解，更別說運用了。

3.教學方法探究

為了解決這一問題，筆者在教學實踐中探究，結合理論整理出兩種切實可行的詞匯教學方法。

3.1 語境學詞。根據新課標的要求英語學習都不能脫離主題語境，詞匯學習也不例外。詞匯學習不能成為孤立的學習板塊。語境下的詞匯學習可以分為三個等級，不同的等級的詞匯教學應該選用不同的教學方法。

首先是初級詞匯學習，即簡單實詞學習，如部分簡單名詞，動詞，形容詞等。學生只需要掌握并理解其意義即可。這種等級學習，因為很簡單，教師應盡量避免英漢互譯，多用實物，圖片或動作進行釋義，幫助學生建立詞與意的直接聯系。

然后是中級學習，這一等級的學習內容以較抽象的詞匯，或一詞多義的詞匯居多。通常使用的方式為創(chuàng)設語境，學生猜測詞義，與學習搭配。

最后一級是高級學習，這級學習將學習內容融入聽說讀寫練習當中，通過運用詞匯的形式學習，通過運用，糾錯，指導進行學習。這一學習步驟需要學生在有一定初級和中級學習基礎之后再進行。

這種教學方法基本步驟為，詞匯話題分類——話題語境創(chuàng)設——主題語境學詞——話題練習運用。當然在實際的詞匯學習中，可以直接使用教材課文作為主題語境，讓學生在課文中學習詞匯，即閱讀學習詞匯。

3.2 合作學習。合作學習就是一種非常好的詞匯學習方式。首先，合作學習是自主學習，學生會在解決實際問題過程中提升自學能力。然后，合作學習會形成很好的詞匯學習氛圍，學生參與度會更高。最后，合作學習過程中還能提升學生的交際能力，提升團隊合作意識。合作學習主要有三種形式，分別是小組競爭，小組積分競賽和Jigsaw學習法。

小組競爭和小組積分競賽模式比較類似，都是運用競爭的模式，激起學生的競爭意識和學習動力。這種模式下可將學生分成若干4-6人學習小組，讓學生共同學習，互相學習。安排一些學習任務，然后讓學生學習，看學生在規(guī)定時間內，誰完成的任務數量多，質量好。或者對規(guī)定任務，看哪個小組學習的更快。不過這種模式下學習能力較差的學生往往容易受到忽視，所以可以在最后的匯報的環(huán)節(jié)多關注學習困難的學生，盡量讓學習能力不太強的同學來完成，并進行追問。已到達保證全員參與，全員掌握的目標。

Jigsaw合作學習法相對而言就比較復雜一點。首先，將各個行政組的學生分為4人的學習小組，行政組的同學將分配到不同的學習小組中。然后在學習小組中共同學習學習總任務的一部分，當學生在學習小組中對學習任務充分學習后，回到自己的行政小組，各成員將在學習小組學習的內容進行分享，呈現，組合得到今天所要學習的全部內容。

在詞匯課中如何運用這三種模式呢？這要根據詞匯學習具體任務來選擇。如果詞匯學習是初級詞匯學習，如：單純詞義掌握，部分簡單名詞，動詞，形容詞認知，可以使用小組競賽學習模式。因為學習任務較為簡單，只需要激起學習競爭意識即可，如果是中級詞匯學習，即需要在語境中對詞匯進行學習判斷，可以使用Jigsaw的學習模式。因為語境猜詞的活動適用于較為抽象的詞匯。這樣的詞匯要完全掌握，需要思考，回顧，講解，和重述等過程，讓學生真正掌握。高級詞匯學習，即在聽說讀寫當中進行練中學，學中練。這樣的活動復雜程度更高，單純的學生學習已無法真正掌握，這就需要老師更多的介入，最好使用小組積分制，讓小組在多個任務中進行長期評價。

4.小結

以上兩種詞匯課教學方式是不是孤立的兩種詞匯教學模式，而是可以有機整合的，主題語境與合作學習是詞匯教學應該遵循的兩大基本原則。而這兩種教學模式也是在長期實踐中總結而來，是切實有效的詞匯教學形式。當然每個地方的學情有所不同，也需要根據教師所在學校的學情進行相應的調整。