淺談數學教學中問題意識的培養

佘華云

(福建省平潭第二實驗小學 福建 平潭 350400)

數學是基于邏輯和計算的動態知識系統。簡單的靜態思想是無法理解的。因此，學習不能僅限于掌握知識和記憶，而是要利用知識去解決實際問題，由于思維方式的差異，不同學生的思維方式不同，我們必須強調問題意識對于學生學習數學的重要性。本文主要提出了改進問題意識的一些思考。

1.問題意識的定義及問題意識的重要性

問題意識在百度百科中是這樣描述的:問題意識代表思維的問題性心理，人們經常會遇到一些問題或可疑事件，并且通常會產生疑惑，通過這個定義，可以看到問題意識是某種心理活動。這通常發生在學習認知中，這將幫助學生以更高的準確性和清晰度獲得知識和技能。因此，當我們有問題時，才會因為該問題帶來新的思路，對于這些難題，最終經過思考，發現解決問題的方法，并最終解決該問題，掌握所學到的知識。實際上，問題可以解釋為“疑惑”，有思考才有疑問，有疑問才有問題，有問題才會去創造，通過創新才能讓自己不斷進步[1]。

2.數學教學中問題意識的培養

2.1 調動學生學習興趣。興趣是最好的老師。當然，如果學生對所學內容非常感興趣，則學生會努力去研究和探索該問題，在這個階段，學生的好奇心使被動學習變成了主動學習，通過自己不斷探索，最終學會利用自己所學知識來解決問題。多媒體通常可以用來激發學生對視覺和聽覺學習的興趣，并更好地理解有關的數學問題，這是一種將抽象數學轉換為具體數學問題的方法。使用動態視頻，學生可以集中精力學習。傳統學習方法學生集中注意力的時間相對有限，但是，通過音頻和視頻的結合可以確保學生始終集中注意力，學生可以根據教師的思想思考問題并及時發現問題和解決問題[2]。

2.2 營造良好數學學習氛圍。學生對數學的理解還處于起步階段，他們對數學的理解是基于對書中許多公式的記憶，這將使數學學習非常死板和困難。但是，如果營造一個生活場景，鼓勵學生深入研究數學知識，鼓勵他們學習數學知識并最終解決問題，這將成為學習實際數學問題的一種方式，使整個學習過程越來越活躍。，學生可以輕松發現學習數學的樂趣，并有效地運用所學知識解決實際問題。同時，學生可以靈活學習數學并培養學生創造力[3]。

2.3 教授學習方法。學習方法比學習知識更有用，這就是為什么有人說所謂的“授人以魚不如授人以漁”。通過了解學習方法，學生將學習從正確的角度解決問題。學會去分析，收集更多信息，去獲取更多知識。通常，有上千種思考問題的方法，但是思考問題的框架都是大致相同的，學生通過總結問題來學習從不同角度分析問題，學會使用不同思維能力來提高學生的思維和學習興趣，去了解問題的利弊，并不要將大量時間花在不必要的問題上。

2.4 通過表揚來提高學生對問題探索的信心。如果學生缺乏主見，他們對討論問題會失去信心，會變得被動。因此，教師在增強學生的自信心和堅持“肯定為主，否定為輔”原則，當老師對學生充滿肯定時，學生就會在學習過程中感到高興，并且具有學習的強烈欲望，這有利于培養學生問題意識。除了興趣之外，信心是學生學習的重要前提。對問題有不同見解的學生，老師應該贊揚他們具有不同的思維方式，當學生取得進步時，老師要繼續嘉獎，讓學生知道，只要通過主動學習，就會得到表揚的潛意識，使他們能夠解決學習過程中出現的問題。不過，也要進行適度的批評，不能一昧的獎勵，為了避免由于一些學生過度嘉獎而自負，給予一定批評可以讓學生不驕傲，但也有自信，培養學生良好學習習慣。

2.5 設計開放性問題。學生在考試的時候答案基本上都是唯一的，確定的，這也是我們國家教育發展存在的問題，固定思維模式是目前的主要教育模式。為了克服這項學習的障礙，老師有必要在學生學習過程中多培養學生的開放性思維，注重對學生開放性思維的挖掘，比如可以通過條件開放性，問題開放，答案開放來培養學生開放性思維，這樣的問題來源于課本，但也區別于課本，這種方法可以有效地防止學生在學習數學時的盲目記憶。這種開放式教育使學生能夠更好地理解問題，分析問題并在分析問題時考慮更多因素以進行更深入的思考，使學生更好地理解知識。歸納總結是學生必須掌握的一種學習方法，可以使用開放式問題來激發學生對總結和交流的興趣，同時增強總結和歸納的能力。深入研究現有問題也是培養學生歸納總結的好方法。通過延伸提問，使學生可以理解問題中每個變量的更廣泛含義，并且對問題的更深入理解可以提高到更高的水平。換句話說，有必要將培養學生問題意識作為數學教學的主要目標，并通過課堂設計來實現問題意識的培養，將問題意識融入到學生文化素養培養中是當今學生學習中非常重要的因素。這個過程非常漫長，但是只有將問題意識應用于教育的每個階段，則可以彌補目前教育的不足，使學生更具有創造力并懂得運用所學知識去解決問題[4]。

3.結語

隨著時間的流逝，教師應以學生為主體，以創造一個有趣而民主的課堂環境。在教室里，鼓勵學生積極地發現問題，提出問題并耐心地回答學生問題。利用學生對知識的好奇心，使數學課變得有趣和活躍。