小學數學課堂教學探究

林永成

(廣西北流市新圩鎮平安山小學 廣西 北流 537400)

數學是小學教育的重要學科，支持現代素質教育。如何提高數學課堂教學的效率以及對課堂專業素養的需求是具有遠見的教師關注并不斷前進的重要方式。多年來，研究人員提出了一些想法，以提高小學數學教學的效率。

1.重視情景創設的有效性

建立情景是鼓勵學生學習數學的關鍵，是課堂實施的標準課程。在創建情景時，教師應關注學生的心理年齡和知識結構，開發自己的生活情景，并鼓勵他們積極參與活動。創設情景時，教師不必提出“故事”，而仔細計劃很重要，因為要指出作業的內容與說明的內容相匹配，并鼓勵學生積極思考。例如，如果想學習簡單的元計算課，可以在學生生日那天購買氣球，每個氣球的顏色和大小各不相同，價格也有所不同。然后請學生購買氣球慶祝同學的生日，討論購買什么以及購買多少，總計多少錢？這個簡單的計算將幫助學生了解這一類的知識結構。這種情況的發展應有助于學生的心理和智力素質，并與他們的生活經歷保持一致，這種學習平臺的發展具有一定的教育影響[1]。

2.放教學形式，關注學生成長

在傳統的課堂學習模式中，需要加強復習、演講、練習、整合、總結和其他環節的運行。因此，班級完整性很容易被視為班級質量的重要指標。但是在實踐中，過分地遵守特定教室的完整性可能會在某種程度上阻礙學生的深度學習，可能會遇到一些困難，并且老師需要一定的時間來學習教材，改進教學形式，以提高學生的整體學習效率。實際上，當老師教授數學時，預定義了四種算法，新課程應在20分鐘內完成，而復雜的練習為時已晚。然而，在此過程中，藝術家堅定地認識到知識會與學生的互動發生沖突，并且不會限制學生對時間要素等的發現。

我們必須始終注意學習過程和發展過程，設定的教育目標的實施限制了學生思維的發展，并且不會干擾創造性思維。利用課堂學習過程的開放性，學生們可以盡情發揮想象力和創新能力，突顯了應用數學的重要性，不僅對數學產生了積極的啟發，而且還提供了創新感，發展實踐技能。隨著靈活性和開放性的提高，學生的數學思維能力將得到提高，并且通過學生學習的熱情。

3.注重學法指導，教給學生正確的數學思想方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”因此，重要的是不僅要將學生的知識整合到整體課程中，而且要著重于教學方法的改進。標準數學課程是直接實踐，獨立研究，而合作和交流是學生學習數學的重要方式。在教育過程中，使用了許多類型的數學思想方法。例如，在學習了如何在小數點以下對數字進行加減之后，學生可以分析整數的加減運算，以了解記憶并讓學生體驗數學思想方法。通過學習比例，學生獲得更實用的數學思想方法，并通過學習周期，改變數學思維等方式，教授數學思維，并在學習過程中變得獨立。提出問題是數學教育成功的關鍵，也是有效課堂的最佳途徑[2]。

4.合作與探究，拓寬思維空間

在演示新課程標準的課程中，教師經常在課堂上看到小組合作和對特定問題的討論，但是在“外部”進行了一些合作和交流培訓，以使課堂更加生動。新課程支持教學方法，包括自主性、研究性和協作性。因此，在課堂教學中，教師需要選擇正確的課堂教材教學方法，確定合作機會，并組織合作和探究，拓寬思維空間。例如，在“圓錐的體積推導”授課中，將學生分為很多個學習小組，每個組都有一個具有相同底面和高度的圓柱秤盤，具有相同底面或高度的圓柱秤盤以及大量的水。經過仔細研究，得出了兩個結論：“圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍”和“圓柱體的體積不是圓錐體體積的三倍”。老師可以再次要求學生探索這兩個發現的概念，結果發現具有相同底部和相同高度的一個圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍。相反，與底部齊平的圓錐體的體積等于圓柱體的大小。在授課中，學生將看到作為專業人士和研究人員的無限熱情，對學習產生濃厚的興趣，擴大他們的思維空間，并獲得更好的學習成果。

5.重視教學過程的有效性

課堂是學生的主要戰場，是創建有效課堂的最重要部分。作為課程的一部分，老師應鼓勵學生積極參與教育活動，創建學習計劃、發展思維和創新技能，培養學生吸引力，并利用現有的生活經驗和知識學習。例如，老師在講解比例尺的知識點時，學生可以學習比較、理解和繪制平面形狀，加深影響。使用平面圖繪制，以使邊緣的長度與原始三角形板的相應邊緣的長度的比例為1：1，然后提出問題。學校可以計劃籃球場嗎？一石激起千層浪。經過激烈的辯論，一些小組回答是肯定的，但小組不知道對地圖有什么想法或如何使用連接地圖所需的知識。另外一些小組要求提供有關學校籃球場長度和寬度的真實數據。他們認為，地面不平整，實際減少了所需的時間。然后，開始規劃籃球場，并采用了“規模”的概念。此示例表明，我們創建的場景必須與學生生活和知識的概念相一致，并且必須在教室中有效地執行，以增強學習效果[3]。

6.結語

綜上所述，教師應該了解數學核心課程的特點，緊密整合小學生的特點，制定有效的小學課程計劃，充分理解學生的心理特點，探索實際需求，旨在培養學生對學習的興趣，并使用個人舉措來支持從被動學習到主動學習的過渡。為此，可以使用與現實緊密相關的有效集合來制定小學數學目標，通過協作加強小組學習，并增強教育反思能力。