趣味性
——小學數學課堂教學不懈的追求

黃淑欽

(福建省邵武市桂林中心小學 福建 邵武 354000)

1.分析傳統教學模式的弊端

1.1 傳統教育模式是以傳道解惑為目標。“師者，傳道受業解惑”，課堂主體為教師，因為學生多，教師授課時只能以大多數為基準，傳道為老師之職，但是解惑對于這么大的一個整體班級而言則略顯遜色，沒法做到解每個同學們的惑，所以這就要求學生和老師之間的配合，課堂應明確目標，老師學生配合默契，課堂效率才能高。

1.2 傳統教學模式氛圍枯燥。現在是信息化時代，學生接受慣了手機上的精彩世界，而傳統教學模式中課堂氛圍較為沉悶、緊張，很難吸引學生，對于課堂而言早就人在曹營心在漢，更會影響到整體的學習氛圍。每個孩子身上都背負著父母的殷切期望，出入于各大小補課班之中，學習壓力本來就大，如果調動不好，不及時注入點趣味性，來吸引學生們的注意力，整體學校效率必然會下降。

1.3 教師教學觀念有待更新。目前任然與部分教師思想較為落后,本來是教了多年的金牌教師，對自己的授課模式得心應手，卻容易忽略了新時代的課堂學生所占的主體地位，越來越多的課改趨勢是將課堂時間交由學生,師生互換,各自找回屬于自己的課堂位置，課堂上互相搭配，及時注入相應的趣味性內容，幫助孩子們建立學習自信，才能使其順利地從要我學過渡到我要學，達到高效課堂效率。

2.新時期小學數學課堂教學策略

目前,在小學數學課堂教學中最為顯著的問題就是,教學內容本就已經夠枯燥無味了,加之沉悶的課堂,學生在課堂學習中很難集中注意力。教師想要調動學生課堂學習積極性,就必須給課堂及時注入趣味。對于趣味性數學知識這一概念本來就比較抽象,在落實的過程中就比較難，學生學習起來也自然比較困難,對于小學生而言,理解能力較為薄弱，所以小學數學課堂教學改革任重而道遠。

2.1 圖片語言代替文字語言。實驗數據表明相較語言文字，圖片圖形產生的吸引力來的要更為明顯，在枯燥無味的課堂上增添一份色彩，更能讓學生眼前一亮，相較于走神學生也更愿意參到課堂中，這時再寓情于景，將學生帶入課堂，效果甚佳。例如,教師可以利用七巧板，在幾何圖形認識的教學課堂中,將圖形教學轉換為拼圖教學。另外,教師還可以讓學生自行拼接,根據自己的想法用七巧板拼出自己喜歡的圖形,可以拼成新的規則圖片，如果有名字則教師來傳達，如果新拼出來的圖形沒有名字，教師可以讓學生按自己的理解結合上圖像的特點來重新命名。在課堂上，師生互動密切，學生動手能力和認知能力都得以培養，在拼七巧板的過程中學生能對每種圖形有著直接認識，比教師們書本傳授效果更好，課堂配合中教師們既不會累又能激情滿滿。

2.2 走進生活的課堂。最好的課堂在生活，在生活中授課，授的課源于生活又高于生活，數學向來以抽象燒腦著名，對于小學生們來說，理解能力以及物體抽象能力都還不夠完善，很多抽象的數學概念在沒能理解的基礎上，帶到題中，學生們更是手足無措，最好的辦法就是將課堂聯系到生活，如：超市里商品的定價，便能帶到元角分認知；從找錢的過程便能帶到加減法中；班級人數和全校人數統計也可帶到個十百千的認知中，還有學校面積等，將生活實踐帶到課堂，學生們對之熟悉邊自然而然有著較高的趣味性，才能讓教學生活更生活化、形象化。

2.3 學會利用環境因素。環境對學習的影響因素不可小視，因此想培養學生們良好的學習習慣，學習環境的培養必不可少，適度應用外界硬件的幫助有助于課堂的更好進行，如：多媒體，教具等，創建一個活躍的積極的富有趣味的學習氛圍，是課堂教育的重中之重，對于小學階段的學生們來說，強烈的感覺沖擊更能讓學生們更好地融于課堂中，學生們也更愿意參與并配合，有助于對知識點清晰深刻地理解，充分調動學生們的學習積極性和學習熱情，對抽象的數學認知有著莫大的幫助，更能深刻地理解并記憶抽象的數學概念，幫助學生消除對陌生知識點的恐懼感和緊張感，會從心底里開始接受數學，接納新知識。例如：百位數學習這一課，教師可通過多媒體，演示生活中有數字的變化的相應視頻，火箭倒計時，車載導航報道的公里數，籃球比賽等，讓學生們自己感受數字的變化，當變化程度達到百位的時候可以看孩子們的反應以及留給孩子們回答，讓孩子們更深刻地理解百位數的應用，以及該什么時候用百位數，還可以帶回到生活場景中，讓孩子們舉例生活中有的百位數，確保理解到位。

結束語

在實際教學中教師可以通過各種方實現趣味性教學，真正調動孩子們學習的興趣，從而達到課堂教學目標，促使學生在數學學科方面獲得更好的發展。