呼喚“返璞歸真”的信息技術(shù)高效課堂

張艷麗

(遼寧省西豐縣東方紅小學(xué) 遼寧 西豐 112499)

運(yùn)用技術(shù)手段輔助教學(xué)，一直是教師潛心研究的課題。90年代初，剛踏上教學(xué)之路。一支粉筆、一本教科書(shū)、一本教參成為所有教師的標(biāo)配。課堂上，學(xué)生端坐目不轉(zhuǎn)睛盯著黑板，教師時(shí)而板書(shū)時(shí)而解析教學(xué)內(nèi)容。不久成為學(xué)校教研的中堅(jiān)力量后，常參與學(xué)校的各級(jí)教研活動(dòng)。于是課堂上多了一種叫投影儀的設(shè)備。用彩筆在膠片上繪圖再用投影儀打在屏幕上，帶著色彩的圖像一度吸引了學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槟z片金貴和稀少，學(xué)校會(huì)限量我們使用。平時(shí)不大用，每到公開(kāi)課需要展示的時(shí)候，才“大興土木”精致的運(yùn)用起來(lái)。因?yàn)檫@種“稀奇”更讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，確實(shí)有效地提高了學(xué)習(xí)效率。再后來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備一而再、再而三的更新?lián)Q代，信息技術(shù)手段更加“高大尚”，電子白板、教學(xué)一體機(jī)推動(dòng)了教育教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法等全面變革。課堂上，應(yīng)用電子白板或者教學(xué)一體機(jī)教學(xué)成為教師信手拈來(lái)的“絕技”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。的確，信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；先進(jìn)的教學(xué)媒體，發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)反應(yīng)。它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。而今，我們被時(shí)代催促著不斷更新自己、完善自己，提高駕馭信息技術(shù)能力，獲取更多更優(yōu)秀的教育資源以及享受高端的信息技術(shù)配置。

但是，毋庸置疑，信息技術(shù)手段在課堂應(yīng)用上需要教師去用心琢磨、考量，因?yàn)樵S多一線教師在教學(xué)中“拿來(lái)主義思想”以及“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的惰性讓許多信息技術(shù)手段成為“花架子”。許多人，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件靠網(wǎng)上下載。輕點(diǎn)鼠標(biāo)鍵盤，所有未經(jīng)頭腦過(guò)濾的信息打印在紙張上。未來(lái)得及消化的信息難以支撐教學(xué)之路走得遠(yuǎn)、走得穩(wěn)。

1.只注重追求信息技術(shù)手段的“高端化”

有些人參加課件大賽，一味地追求最新的“高端化”，曾經(jīng)有人經(jīng)常把課件制作成FLASH演示的動(dòng)畫(huà)片，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展。(其實(shí)PPT投影片完全可以解決)信息技術(shù)是輔助教學(xué)的手段，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師。我們要發(fā)揮“人”的要素功能，鉆研教材，吃透知識(shí)點(diǎn)，抓牢解決問(wèn)題的突破口，同時(shí)還要認(rèn)真探究學(xué)生心理，運(yùn)用最科學(xué)的方法完成教學(xué)任務(wù)，教導(dǎo)好學(xué)生行為習(xí)慣。

2.重視學(xué)科整合是解決問(wèn)題關(guān)鍵

所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮以信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。其核心就是解決教學(xué)中重點(diǎn)或難點(diǎn)，這就意味著不是所有課堂能使用信息技術(shù)手段，我們要慎重選擇是否使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

時(shí)下，教師教學(xué)行為存在過(guò)于依賴信息技術(shù)現(xiàn)象。不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科，教學(xué)一體機(jī)整節(jié)課使用著，明明是教科書(shū)上的習(xí)題或者課文，都以課件形式出現(xiàn)在屏幕上。例如：一次教研會(huì)，一位教師教學(xué)一年語(yǔ)文古詩(shī)《所見(jiàn)》。伊始，就以播放七組圖片，復(fù)習(xí)古詩(shī)詞《靜夜思》《詠柳》等，然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)又是二十幾張的投影片播放。授課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問(wèn)都與圖片一起顯示在屏幕上。學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊讀屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了近30張圖片。學(xué)生沒(méi)有看過(guò)一眼書(shū)上的內(nèi)容，沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片。

3.忽視學(xué)生實(shí)踐行為，學(xué)生動(dòng)手操作能力得不到訓(xùn)練

在課堂上，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大致兩種方式，一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者居多。這類課件的特點(diǎn)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就減少，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。尤其需學(xué)生動(dòng)手操作或者親自參與的實(shí)驗(yàn)會(huì)以信息技術(shù)手段演示為主，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。一節(jié)課熱熱鬧鬧，但是功效甚微。

4.長(zhǎng)時(shí)間使用信息技術(shù)手段，音畫(huà)聲色特效會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生刺激

長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度使用對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生刺激，會(huì)使學(xué)生身心疲勞，導(dǎo)致注意力分散，而且還會(huì)影響學(xué)生視力健康。

綜上所述，我認(rèn)為信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂上，發(fā)揮它的效果，需要我們帶著“靈魂”，用心去“準(zhǔn)備”，踏實(shí)走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，我們的信息技術(shù)手段參與的教學(xué)故事需要“返璞歸真”，時(shí)代呼喚我們做一名求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)精干的教育者、教學(xué)者。