小學(xué)口語交際課堂教學(xué)措施初探

吳成彪

(貴州省仁懷市美酒河學(xué)校 貴州 仁懷 564502)

小學(xué)口語交際教師需要重構(gòu)自我的課程，打造出更加適合全體小學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方針，讓小學(xué)生明確到口語的重要意義。小學(xué)口語交際的教師，需要放平和自我的心態(tài)，同時成為一個更加富含著教學(xué)智慧的教師，讓更多的學(xué)生勇敢地鍛煉自我的口語能力。小學(xué)生要成為一個把自我的情感、思想、志趣融入自我的行動中去的個體，并且，小學(xué)教師要讓更多的小學(xué)生積極和自己的同伴開展互動，鍛煉口語能力，同時成為一個頭腦靈活、能力超絕的人。

1.小學(xué)口語教師的教學(xué)問題分析

1.1 口語教師的教學(xué)方法有待創(chuàng)新。小學(xué)口語教師要懂得，創(chuàng)新和發(fā)展自我的教學(xué)模式是推動全體的小學(xué)生取得更大的突破的最重要途徑。教師不可以讓小學(xué)生對于提高口語能力不以為意，而是要讓小學(xué)生認(rèn)識到這個問題的重要意義，其次又能找到具體的方法加以補齊[1]。

1.2 教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)短板認(rèn)識不清楚。小學(xué)口語教師要讓學(xué)生更加懂得自我的口語短板，讓學(xué)生成為一個口齒清晰、語言流暢、表達無誤、思想清晰的人，杜絕任何形式的詞不達意、佶屈聱牙及言不由衷等等問題。教師如果找不到學(xué)生的問題，自然無法開展出富有成效的教學(xué)辦法，自然也意味著，教師的教學(xué)前途是不容樂觀的。

1.3 教師不善于為學(xué)生找到更多的教學(xué)資源。小學(xué)口語教師需要積極地為學(xué)生搜選到更多的課程資源，讓小學(xué)生懂得利用好手頭的資料，并且把學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)化為自我的強大的學(xué)習(xí)能力和口語能力。當(dāng)小學(xué)生懂得了相應(yīng)的知識，同時小學(xué)生也克服自我的學(xué)習(xí)問題的時候，自然可以收獲到更大的進步和發(fā)展。然而就目前的實際情況來分析，小學(xué)口語教師不能及時地為小學(xué)生搜選到更多的資源，這也給很多的小學(xué)生的進步和發(fā)展帶來了隱患。

2.小學(xué)口語教師應(yīng)該秉持的教學(xué)思維分析

2.1 小學(xué)口語教師需為學(xué)生找到更多的課程資源。小學(xué)口語教師需要積極地幫助全體的小學(xué)生，讓小學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，同時讓全體的小學(xué)生克服自我的被動心理和浮躁心理，在學(xué)習(xí)口語的過程中，得到鍛煉。小學(xué)口語教師可以讓小學(xué)生充分地鍛煉字詞讀音能力，重新讓小學(xué)生的口語表達能力得到相應(yīng)的提高。小學(xué)口語教師同時可以把很多好文章作為教材提供給小學(xué)生，讓小學(xué)生在提高朗讀能力的同時，繼而讓無數(shù)的小學(xué)生成為一個思想高尚、心靈豐富、德才兼?zhèn)涞膫€體。

小學(xué)生也要懂得，強大的普通話的學(xué)習(xí)能力和使用能力對于全部的小學(xué)生都是有著重大的意義的。小學(xué)生也要在口語交際的過程中，鍛煉自我的口語能力，從而讓更多的小學(xué)生成為一個更加強大的人。小學(xué)口語教師作為一個有著豐富的人生經(jīng)驗的人，要懂得普通話使用能力的重大意義。小學(xué)口語交際的教師不能讓小學(xué)生成為一個放任自流的人，而是要讓小學(xué)生在小學(xué)口語課程中得到更多的機會，讓小學(xué)生成為一個更加出色的個體[2]。

2.2 小學(xué)口語教師需要讓學(xué)生得到自我鍛煉的機會。小學(xué)口語教師需要及時地幫助小學(xué)生，同時可以讓學(xué)生找到自我鍛煉的時機，同時讓小學(xué)生成為一個語文能力強大的人。小學(xué)語文教師可以給小學(xué)生設(shè)計幾個場景，讓小學(xué)生在設(shè)計場景的同時，可以讓小學(xué)生得到更多的機會，并且增加小學(xué)生的語言鍛煉的機會和勇氣。例如，小學(xué)口語教師可以給小學(xué)生設(shè)計一個考試沒有考好，回家向父母說明問題的場景。在此過程中，小學(xué)生可以分別扮演相應(yīng)的角色，繼而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言運用能力、言談能力得到相應(yīng)的提高和增長。小學(xué)口語教師需要讓全體的小學(xué)生能其樂融融地完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù)，并且讓小學(xué)生在鍛煉口語能力的同時，增加自我的勇氣。在教育界有一句名言：要珍惜每一次的丟臉的機會，小學(xué)生沒有必要成為一個扭扭捏捏的人，而是要勇敢地自我表現(xiàn)、自我表達、自我呈現(xiàn)，從而讓自我的能力得到更大的提高。

2.3 小學(xué)口語教師需要營造出更積極的教學(xué)氛圍。小學(xué)口語交際的教師，更要營造出更加積極的教學(xué)氛圍，并且讓全體的小學(xué)生都能樂在其中，更能讓小學(xué)生在鍛煉口語能力的同時，成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人。小學(xué)口語教師應(yīng)該設(shè)立出一個個的學(xué)習(xí)小組，繼而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，成為一個更加出色的個體。小學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)小組之中勇敢地探討自我的學(xué)習(xí)能力和口語使用能力，更要讓小學(xué)生成為一個善于交流、善于合作、善于協(xié)作、善于相互配合的人。當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)口語課程，存在著很多的謬誤和錯誤思想。這些謬誤和錯誤認(rèn)識帶給更多的小學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的口語障礙[3]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心都存在著相應(yīng)的問題和錯誤，這些問題和錯誤帶給了小學(xué)生更多的錯誤心態(tài)，教師要追根溯源，讓全體的小學(xué)生懂得積蓄自我的學(xué)習(xí)能力，并且沿著正確的學(xué)習(xí)道路來提高個人的學(xué)習(xí)潛能，從而成為一個具備更加出色的口語能力的語文學(xué)習(xí)者。

結(jié)束語

小學(xué)口語教師需要讓全體的小學(xué)生改變自我的錯誤認(rèn)識和錯誤心態(tài)，繼而讓更多的小學(xué)生保持一個健康的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加從容地面對著口語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到長足的提高和發(fā)展。小學(xué)教師同時也要懂得，教師自己也要成為一個時刻精進自我的學(xué)習(xí)能力的人，如果教師成為了一個最努力的學(xué)生的時候，自然可以讓無數(shù)的小學(xué)生受到教師的激勵和鼓勵。并且沿著正確的道路去發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力，成為一個更加出色的人。