三年級學生習作的指導策略

○ 蘭州市城關區水車園小學

“語言的建構與運用”是語文核心素養的重要特征之一，學語文的目的是用語文，習作能力是學生用語文的一個具體表現形式，也是提升學生語文核心素養的方式。小學三年級是學生作文的起步階段，更是語言積累并展現的關鍵時期。引導學生留心觀察、獲取素材，學習范文、領悟方法，創新形式、拓寬思路，提升學生的觀察能力，培養其主動積累的習慣，不放過任何一個精彩的瞬間，為今后寫作打下較為牢固的基礎，讓學生愛上作文，最終提高習作能力，提升語文素養。

一、留心觀察，獲取素材

新課標對三年級學生習作提出了“留心周圍事物，樂于書面表達”的具體要求。如何獲得寫作素材？留心觀察和感知是最重要最有效的方法之一。學生寫作中往往會遇到沒話可說、沒內容可寫的情況，通常是因為學生沒能真正做到感知生活、融入生活，對于生活以及周圍發生的事情缺少觀察力，對于身邊發生的事情缺乏關注，熟視無睹。實際上，故事發生在生活中的每時每刻、每一個角落、每個人身邊。這就要求學生能夠細致、耐心地打開生活的大門，對于所看到和所感知到的事物融入自己深刻的思考。只要學生仔細觀察生活，留心周圍事物，就能獲取素材，解決“寫什么”的問題。

1.多觀察，累積素材。教會學生用眼睛觀察周圍的事物。無論是從遠處到近處，還是從整體到局部，觀察事物的方式不同，得到的結論也會不同，要時刻保持一顆關注周圍事物的心，學會勤于觀察，善于觀察。當觀察成為一種習慣，學生的作文中就有了他眼中的生活。當蘋果成熟后，引導學生不論是在家里，還是進入超市，亦或是走在街上，看到蘋果后，都要仔細觀察，如看看品種、大小、顏色、形狀、花紋等。經過這樣的指導過程后，學生描述：“蘋果紅紅的，圓圓的。有的蘋果上面還有深紅色條紋，像穿了一件條紋外衣，很漂亮；有的蘋果頂上還有五個高高突起的棱，像五角星一樣，非常有趣。”觀察是一種重要的建構方式，可以使學生獲得知覺的理解并積累寫作材料。所以，教師應花費時間并抓住機會，經常帶領學生融入自然、感知自然，積累他們的所聽、所見、所感。

更為關鍵的是，引導學生使用正確的感知方式來體驗生活，例如定點觀察、有序觀察等，以提高他們多視角、全方位地對周圍事物靈敏觀察的能力。如，校園內有幾棵大梨樹，不同的季節，它們會展示出不同的風姿。教師要帶著學生到操場，走近大梨樹，觀察葉子的變化、梨花的盛開以及果實的誘人。只要學生養成了時刻觀察周圍事物的習慣，就會積累寫作素材，就不會覺得寫作困難，也就會愛上寫作。

2.多角度，細化素材。指導學生多角度觀察細節，細化素材。不僅觀察外表，還要憑借嗅覺、味覺、觸覺等來感知。味道不僅僅是浮于表面的，還應當深入其中。有時候在這里是一種味道，到了另外一個地方又變成了另外一種味道?；▋旱南銡馐乔逖诺?，還是濃烈的?葡萄是酸甜的，還是純甜的?空氣是清新的，還是芳香的?這時讓學生用鼻子多嗅嗅，那么作文中的生活也會千姿百態，富有生活氣息。

例如，學生看到蘋果就會想到蘋果的酸甜和香味。教師可引導學生對蘋果進行多角度觀察，從外到內，由面到點，不僅觀察蘋果的外部，還要讓他們觀察蘋果切開后的樣子、顏色等，用心感受。學生的描寫便更加生動有趣：“蘋果的品種真多，有紅紅的‘富士’、黃黃的‘香蕉’、綠綠的‘青蘋’、又紅又紫的‘花牛’……切開‘富士’咬一大口，真是又脆又甜，好吃極了!蘋果不僅好吃，還是‘營養大師’呢!”觀察了生活，細化了素材，習作表達就會更加得心應手。

3.多想象，延伸素材。學生的想象力是無窮無盡的。教師在每一次、每一個教學環節中都有意識地激發誘導，大多數學生都能產生豐富而又奇特的想象，獲得思維碰撞的靈感［1］。大家可能聽過這樣一個故事：一個小圓圈在一年級學生的眼中千奇百怪：是零，是圓圈，是水泡，是月亮，也可能是太陽……可見學生的思維是一個多么充滿創意的世界，所以課堂教學實踐也應該是一個充滿創造力的實踐過程。

在平時的語文教學中，教師應該有意識地激發學生的想象力，讓他們的思維長上翅膀。學生在學習了“童話”“寓言故事”單元后，他們這樣編寫：“紅蘋果指著自己的花外衣說：‘我有鮮艷喜慶的外衣，誰都喜歡我?！S蘋果撇撇嘴輕蔑地說：‘我的味道像香蕉，大人小孩都更喜歡我?！旨t又紫的蘋果昂起頭驕傲地說：‘我還有一個名字叫元帥，是蘋果中的老大。’”激發了想象力，學生眼中的生活就變得更加豐富多彩。

二、學習范文，領悟方法

從文本入手，總結寫作方法，激發學生表達的積極性，更重要的是引導他們掌握簡單有效的表達方法。其實，每一篇課文都是很好的范本，可以將課文的表達方法作為教學依據，使學生逐步取得創新和進步的空間。

許多人認為寫作是創作過程，不應對學生規定過多的條條框框。但事實上，假若小學生不了解作文的基本知識，一篇優秀的作文又從何可得呢?而且三年級是學生開始學習寫作的最重要的階段，所以學生應當先從作文的基本模式開始學習，讓學生明白作文的開頭、結尾，以及過程如何清楚表達，解決“怎樣寫”的問題。

1.明晰開頭顯主題。好的開頭是習作成功的一半。就如火箭發射一樣，火箭頭動力足，發射才能更遠、更準。習作的頭開好了，下面的表述也會自然順暢，才會洋洋灑灑，才思泉涌。如，《秋天的雨》一文的開頭讓學生了解了作文的開頭需要點明主旨；《燕子》一文的開頭開門見山，直接入題；《灰雀》一文的開頭就交代清楚了時間、地點、人物、事件等。明晰了開頭方法，學生的表達才能自然得體。

2.清晰結尾升內涵。新課標要求小學中年級學生要樂于書面表達。有了好的開頭，作文的結尾也非常關鍵，它會起到畫龍點睛的作用。雖然三年級習作要求“樂表達，寫清楚”即可，但范文中典型的結尾方法仍然需要在教學中加以滲透，讓學生慢慢領悟。如，《大青樹下的小學》《海濱小城》等課文在結尾部分點明文章的主旨；《不懂就要問》《掌聲》直接寫出了故事的結局，發人深??；《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》自然結尾，留下空白，激起讀者的好奇心，學生要慢慢領悟各種結尾的妙處。

3.仿寫過程創意境。教材中每一篇課文都是精美的范文，經典的詩詞、優美的散文、有趣的童話寓言等，文中有序的表達、形象生動的語言都是仿寫的內容，只要抓住契機，練寫就不會機械單調。學完《美麗的小興安嶺》一文后，學習作者的有序表達，學生這樣寫校園的大梨樹：“我喜歡挺拔的白楊，也喜歡婀娜的垂柳，更喜歡校園里遒勁高大的梨樹。春天，枝頭上雪白的花瓣，在細嫩綠葉的襯托下，無比美麗。夏天，梨樹的葉子又綠又密，仿佛是一把撐開的大綠傘。秋天，梨子即將成熟，果實黃燦燦的，看上去像一個個金色的小吊鐘。冬天，大梨樹就像站崗的士兵一樣迎風挺立在那里，好像在保護我們校園的安全，又像是在積蓄力量等待春天的到來?！睂W完了《火燒云》，學生這樣寫：“天空中出現了一只小倉鼠，那只小倉鼠好像很害怕的樣子，四處亂竄，原來后面有一條蛇在緊緊追趕它，追著追著小倉鼠不見了，蛇也不見了?！边@樣適時地練筆，學生就會把自己的所見所聞寫清楚，習作的意境才會更深遠。

三、創新形式，拓寬思路

1.實踐活動拓題材。對于三年級學生而言，能夠充分激發出他們的學習熱情，從而在理解和動手的實踐過程中，不僅可以充分展現他們的主觀能動性，而且可以融入情感與興趣，豐富寫作的材料，拓寬表述角度。如，綜合實踐、科學實驗、種花植草、體育鍛煉、勞動體驗等，通過不同類型的活動，學生不僅可以充實自己的業余生活，而且可以養成良好的道德情操。當被要求寫出他們熟識的人時，可以是游戲時可愛的小伙伴，可以是抗疫一線的白衣天使，可以是烈日下保障安全的警察叔叔……如果選擇親切而勤勞的母親，可以寫如何關心自己，亦可選擇如何任勞任怨，默默奉獻，還可從鄰里關系、關愛他人的角度去表述，這樣塑造出的人物形象將會更加豐滿、更加動人。

2.情景再現拓內容。“情景再現”指的是讓學生表演作文中出現的角色，基于角色的言行舉止以及一顰一笑，重現當時的事件，使得表演者以及觀看者能夠身臨其境，了解到當時所發生事情的全過程，使得學生可以更加生動地還原出生活經歷的事情，寫出的作文將更加富有真情實感。如，課本劇、小品等題材的表演可以使得學生快速進入角色，豐富表達內容，獲取寫作的素材。

3.課外閱讀拓表達。習作要求學生用書面語言描述出他們眼中的生活，可大多時候他們不知道如何使用規范、準確且優美的語言進行表述［2］。廣博的課外閱讀不僅可以使學生增長知識，擴展見聞，開拓思維，更重要的是可以提高學生語文素養，提升語言表達能力。盡管每天的語文課上學生都在閱讀，但閱讀量很有限。而且每一篇文本的選擇，都是按不同的單元主題選擇有代表性的文章，因此語言的習得就比較局限。此時學生就可以通過課外閱讀積累優美詞句和不同的表達方法，在習作中加以運用，使自己的表達更加豐富而生動。

留心觀察，積累素材，領悟方法，明晰思路。學生會在以后的學習生活中不放過任何一個精彩的瞬間，愛上作文，主動記錄，解決“寫什么”“怎樣寫”的問題，最終提高寫作能力，提升語文素養。