小學數(shù)學教學中數(shù)與代數(shù)問題解決策略初探

劉紅燕

(江西省贛州市寧都縣實驗學校 江西 寧都 342800)

小學數(shù)學的教學活動離不開小學生的積極配合和積極參與。但是在面對代數(shù)以及其他的一些數(shù)學問題的過程之中，很多小學生犯了難，認為這些東西太難了，自己難以消化和理解。此時就更加需要得到教師的職業(yè)和幫助，才能走出困境，才能提高認知能力。但是，現(xiàn)階段師生之間缺乏互動交流，對于課本例題教材整挖掘力度不夠，教師教學理念存在著相應的偏差等一系列問題，都需要我們進行積極的面對。針對這些問題以及當前的現(xiàn)狀，我們開展正式的論述。

1.小學數(shù)學教學中數(shù)與代數(shù)問題教學的現(xiàn)狀以及存在的部分問題

1.1 學生對于代數(shù)等內容的理解不夠深刻。對于自然數(shù)小數(shù)整數(shù)百分數(shù)這些數(shù)和代數(shù)之間的關系，很多小學生感到無可奈何，認為明明自己找到了規(guī)律，但是又像是沒有規(guī)律。就其本質而言，乃是由于對于相關的分類標準認知不夠深刻。同時，這些學生對于教師所上課講解的內容的理解程度也相對不足。需要進行反復的鞏固和訓練，才可以達到相應的標準。

1.2 師生之間缺乏交流活動。作為小學數(shù)學教師，本來應當對于學生的具體情況進行準確的摸排才能夠更好的提高教學內容，選擇教學策略制定的效率。但是，部分小學教師卻抱著“治學如烹小鮮”的態(tài)度進行相關知識的講解。但是學生的理解和掌握程度不夠，教師對于相關的數(shù)據(jù)和信息也缺乏收集的耐心和細心。對于學生在課下所提出的一些問題沒有進行科學充分的解決。同時，也不注重尋找教學問題和學生的問題。因此產生了一系列的不良反應使得數(shù)與代數(shù)課堂教學的效率無法得到相應的彰顯。

1.3 對課本內容的挖掘不夠深刻。在任何數(shù)學考試中，數(shù)學題目的設置都是按照課本的要求來進行的。但是部分數(shù)學教師在講解數(shù)與代數(shù)問題的過程之中，往往過度的按照考試的具體要求去拆分和講解課本，導致了對于課本上的內容如例題、定義概念的挖掘不夠深刻。學生往往一知半解，就去進行相關題目的練習。因此學習效果并不高，同時理解程度也不夠深刻。

2.注重基本概念和基本題型的講解，以提高問題的解決效率

在進行正式授課的過程之中，數(shù)學教師更應當把握基本概念和基本題型，讓更多的學生對這些內容可以做到成竹在胸，信手拈來，這樣才能夠提高班級整體的授課效率，同時也保證學生的學習效率。基本題型進行相應的變形和重組將會是中難題和難題。基本概念進行相應的了解，就會更加的如魚得水，信手拈來。對于學生而言，更好地提高問題的解決效率的關鍵因素就在于基本概念和基本題型。例如，一些教師在講解百分數(shù)的過程之中就選擇了讓同學們進行相關問題的回答，對于基本概念以及百分數(shù)的基本表達形式還有古法進行了反復的理解和閱讀，同時在課堂之上，對于課本上的基本例題也進行了反復的解答，讓更多的學生掌握了這些知識，從而為課下的鞏固，提高環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用。

3.注重課后鞏固和復習以提高數(shù)與代數(shù)問題解決的整體效率

好記性不如爛筆頭，很多學生在課堂之上，雖然對于一些知識點已經做到了熟練的掌握，但是在課下如果不注重相應的復習和練習，那么將會有所遺忘。隨著時間的推移，艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律將會展現(xiàn)得更加明顯。此時，如果教師可以注重課后鞏固和課后復習，及時的提醒學生進行相關知識的鞏固，相信一定可以提高學生的學習效率，也減輕教師的教學壓力和負擔，同時，對于班級整體數(shù)學教學水平的提高，也會有積極的影響。例如，一位數(shù)學教師在每節(jié)課的課后都選擇落印發(fā)一些數(shù)學習題，對于課本上的知識點進行相應的總結。然后如何在習題的內容之中，鼓勵學生運用課下時間復習課本。查閱相關的資料，解決這些習題。對于數(shù)與代數(shù)的具體問題的解決作出積極的努力，使得自己的復習效率得到了成倍的提高，并且養(yǎng)成了及時復習的習慣。就是在下一節(jié)課進行相關的講解和總結，使得時間的利用效率更高。

4.注重從學生的角度思考問題，解決問題

小學生的思維水平并沒有得到卓有成效的開發(fā)，同時學生的個人能力也處于不斷的發(fā)展之中，因此學生的潛力是極其巨大的。作為教師就更應當從學生的角度思考，每一個代數(shù)問題，思考數(shù)與數(shù)之間的關系，從而總結出相應的規(guī)律，幫助學生盡快地解決相關的問題，提高相應的水平。例如，一些數(shù)學教師選擇從學生的角度思考分數(shù)知識點之中的通分問題。很多學生認為，在分子一樣的情況之下，分母越大，數(shù)值反而越小。教師從這種想法的根源出發(fā)，辯證地看待分子和分母之間的關系，同時針對一些學生用上下來表示分子和分母，學生們會感到新奇不已，然后將其進行思考和總結。對于通分問題有了更多的理解的同時，問題的講述思路也更加的貼合于學生的狀況。提高了同學們理解的能力，降低了理解的難度。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學過程之中我們對于數(shù)與代數(shù)問題進行了積極地尋找和解決，同時也形成了一些經驗。對于這些經驗，我們也進行了更多的反思和探索。從學生的角度出發(fā)理解數(shù)和代數(shù)之間的關系，理解數(shù)學題目和數(shù)學課本之間的關系，辯證地看待學生的個人發(fā)展和思維發(fā)展。從而取得了積極的效果，使得更多的問題得以消滅于無形。