運用stem理念構建小學科學高效課堂

華 俊

(浙江省衢州市巨化第一小學 浙江 衢州 324004)

引言

維新的教育大環境下提出了新的教學理念，用新的教學理念培養符合新世紀的新型人才。應試而生的stem課程教學理念，將從情境化、探究性、實踐性和綜合性四個維度分別選取教學內容,以解決實際教學中遇到的問題以及培養學生綜合素養為目的,分別進行基于“STEPS”教學模型的教學設計和實踐反思。為以后的教學質量和教學效率以及學生以后的全面發展起著促進的作用。那么如何更好的在教學過程中開展stem教學課程呢，接下來將會和大家一塊學習和探討有效的策略。

1.與生活息息相關，讓同學們和課本上的知識有更加密切的關聯。

在stem這個新的教學方法中，其中情景化是教學課程的重要方向之一。有效地掌握科學知識并不是st教學的終極目標，而是讓同學們在學習的過程中與生活更加的密切關聯。經歷教材內容以外的知識，讓同學們對身邊的事物有著更豐富的經驗。通過這樣的方式能夠讓同學們勤于思考，并且有發現和解決身邊問題的能力，同時對于拓展學生的視野和全面培養學生具有重要意義。

比如，在和同學們一塊學習小學一年級科學第一單元我們知道的植物時，老師可以從生活中和孩子們接觸比較密切的事物引入課堂，比如，胡蘿卜，土豆，番茄，紅薯等等，老師可以問同學們，同學們最喜歡吃媽媽做的什么菜呢？同學們最喜歡的素菜是什么呀？用問題導入今天要講的課題，同學們回答完之后，老師可以和同學們說接下來我們要一塊來了解我們最喜歡的素菜了，植物通過這樣的提問，為同學們營造一個情景，有利于課堂接下來的進展。

2.多個學科相互融合，是新課標下stem的教學課程的實踐性的體現

將多個學科相互融合整合是stem新的教學方法中的實踐性的體現。重點是強調學生們的實踐動手能力，以及如何正確解決身邊事物的問題能力。通過各個學科之間的相互融合，不僅僅能夠激發同學們對學習的興趣，也能夠提高課堂教學的效率，對于培養同學們以后時間動手操作能力和思維邏輯動手能力有著不可替代的作用，讓同學們從內心發現各個學科之間并不是相互獨立的，而是相互關聯相互依存的。

比如，在和同學們一塊學習三年級上冊《冰融化了》這一個課程時，老師可以借用語文古詩中對于冰融化的描述，然后老師可以問同學們冰在融化時都有什么的改變？然后讓同學們彼此之間互相討論，老師上課提問回答，最后老師也可以讓同學們進行實驗，將冰塊分為2組，一組在常溫下融化，一組在酒精燈下融化，然后讓同學們進行實驗觀察。在快結束課程的時候，老師可以總結冰融化的因素，融化時，冰的狀態有什么變化等等。

3.注重最后結果的展示是新的教育理念的方向和重要組成部分

在現如今的教學過程中，往往都會忽略最后結果的展現，而新的教學理念下會是強調一個項目成果的展示以及如何運用。通過這一系列的活動，讓同學們增強他們的動手能力，為解決生活中的實際問題作出貢獻。能夠真正去解決生活中發生的問題。這一個創新的理念對我們小學的教育有著很大的啟發，讓同學們在成果的展示中建立起學習的信心以及對學習的熱愛，從而促進學生全面的培養和發展，同時對提高課堂效率也有著重要的作用。

比如，在和孩子們一塊學習三年級下冊《植物的一生》這一課程時，老師在授課前可以首先提前一天播種，讓植物發芽。在上課剛開始，教師可以先通過動態的視頻讓同學們了解植物大概會經歷那些過程，讓同學們有大概的了解，隨后老師可以繼續結合課本為同學們進行更加細致的了解。最后，在課程講完的時候，老師可以拿出發芽的植物，為同學們進行成果展示，提高同學們對科學的興趣和熱愛。

結語

在新的教育環境下應運而生的stem的教學理念在我們的教育上給了我們很多的啟發，比如對情境化結果化以及實踐性等相關方面為我們做出了新的定義，這在我們之前的教育模式中是不曾體現或者是體現程度不夠大的。然而對于新的教學理念的應用并不是一帆風順的，在這個過程中會充滿許多坎坷和困難以及挑戰，我們在面對這些挑戰時不能退縮，要迎難而上，積極面對和改變困難。通過與生活情境相結合重視結果的展示，以及提高學生們的實踐動手能力等相關途徑來更加完善和促進新的教學理念在教學過程中的應用。老師同時也要對自己的課堂進行反思和總結，努力提升自己的教學能力,但是stem教育如何完美地融入科學課堂中,仍需要不斷研究與實踐。