翻轉課堂在小學美術教學中的應用研究

張唯佳

(江蘇省張家港市白鹿小學 江蘇 張家港 215600)

小學階段是學生進行學習的啟蒙階段，也是學生德智體美勞全面發展的重要階段。隨著新課程改革和素質教育如火如荼地開展，美術教育成為小學階段學習內容的重要組成部分。與此同時，科技的發展和現代文明的推進，使翻轉課堂進入教育領域。翻轉課堂的出現對于促進學生自主學習能力的形成、學習積極性的調動都具有重大的意義，將美術課程的教學內容和翻轉課堂的教學模式進行融合既順應現代社會的發展潮流，又符合現代化教學手段的要求。

1.翻轉課堂的涵義及其在小學美術教學中的意義

翻轉課堂主要是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生能夠在課堂有限的時間內更專注基于課題的自主性學習，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是需要學生在課前去自主地進行學習。

翻轉課堂對于傳統課堂的改革具有非常重要的指導意義，同時對于小學生學習美術也具有重要的輔導意義。首先，將翻轉課堂應用在小學美術的教學實踐過程中可以充分激發小學生美術學習的興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生進行學習的最大動力，因此翻轉課堂可以使小學生在學習美術的過程中達到事半功倍的效果。其次，將翻轉課堂應用在小學美術的教學實踐過程中可以有效提升小學美術教師的教學效率。小學生以其自我能動性參與到課堂學習當中是提升小學美術課堂教學效率的基礎和關鍵。

2.翻轉課堂應用的具體實施策略

2.1 小學美術教學設計進行科學化。翻轉課堂是一種新型的教學方式，它充分地體現了教師進行教學的自主性和自由性，這就需要教師能夠準確地把握教學的方向，保證教學設計的科學性。美術教學不同于語數外，具有十分顯著的特色，需要教師在實際教學的過程中充分凸顯美術課程自身的特色，再加之小學生由于年齡的限制，相較于高年級學生在學習能力、理解能力、認知能力等方面均存在很大的差距，這在一定程度上加大了小學美術教師進行教學的困難，所以教師必須根據小學生的生理成長保證教學設計的科學性。例如：在學習人美版小學美術一年級上冊“圓的世界”這一知識內容時，教師可以根據小學生的理解能力利用翻轉課堂讓學生在上課之前通過詢問爸爸媽媽或者查閱書籍和網絡資料等方式先對“圓”有一個認識，然后教師再在課堂上進行講解。

2.2 小學美術課堂教學實現多維度。在小學美術的教學實踐過程中，繪畫課程是學生學習的重要組成部分，除此以外還包括眾多其他的內容，所以教師在利用翻轉課堂進行教學時需要從多方面考慮進而進行教學。例如:在學習人美版小學美術一年級下冊“介紹我喜歡的玩具”這一知識內容時，教師就可以利用翻轉課堂讓小學生自主地去組織語言，進而從美術的多個方面將其介紹給班級里的其他同學。

2.3 小學美術復習環節具有有效性。任何一堂完整的課程都包括課前預習、課上學習和課后復習三個部分，美術課程也不例外。所以在小學美術的教學實踐過程中教師可以利用翻轉課堂提高小學美術復習環節的有效性，進而幫助小學生提升美術學科的學習能力，為其今后更好地學習和生活奠定堅實的基礎。例如：在學習人美版小學美術一年級下冊“手形的聯想”這一知識內容時，教師可以利用翻轉課堂充分發揮小學生的自主性，讓其充分地去發揮想象，進而為更好地學習美術夯實基礎。

3.結束語

總而言之，將小學美術課程的教學實踐和翻轉課堂進行充分地融合對教師的教學和學生的學習都具有重大的意義。翻轉課堂作為一種新興的教學方式克服了傳統教學模式所具有的某些弊端，然而將其優勢最大限度的發揮出來還需要廣大小學美術教師繼續積極探索和實踐。