虛擬演播室技術在微課視頻制作中的運用探究

魯雯燕 福州外語外貿學院 藝術與設計學院

引言

在具體的教學實踐中，微課技術以其時間短、容量大、便于傳播制作等等特點，讓教學的知識點得到精準的分析和輸出。這種聚焦式的學習體驗達到了學生學習的需求。但是也存在著一些問題。就目前微課視頻制作技術來看，還是延續著傳統的制作方式，形式單一又沒有創新，所以高效的微課教學還停留在演示文稿和屏幕錄制的基礎狀態，減弱了技術本身的教學效果。而虛擬演播室技術是成熟的節目制作技術，是傳統技術和虛擬現實結合的產物，在創意、場景上豐富多元，如果結合微課進行教學，可以極大促進學生快速、準確掌握知識。尤其在一些邏輯性強，實操性強的高校課程中，虛擬演播技術和微課視頻制作技術的結合可以讓教學內容和形式深度融合，可以創發揮出意想不到的教學效果。

一、虛擬演播室技術應用

虛擬演播室技術將計算機制作的虛擬現場實景和攝像機現場拍攝的人物圖像進行數字化合成，讓拍攝者完美融進虛擬背景，實現畫面融合，這是虛擬演播技術最大的優勢，這種技術不斷成熟，應用越來越廣泛。

虛擬演播室技術的高水準和高質量是傳統技術不可比擬的，在目前電視節目制作技術當中，是最受青睞的。其不會受到時間空間的限制，被應用在很多領域。虛擬演播室技術是建模基礎上，計算機技術和攝像技術的技術產物合成，是對拍攝者圖像的拼接和糅合，這種技術優勢應用在電視節目制作和高校的微課視頻制作中，都是非常大的技術突破，也是非常受歡迎的技術形式。所以，傳統電視節目耗時耗工的制作方式相比，虛擬演播室技術優勢非常多，其豐富創意的場景糅合技術，讓制作節目的畫面內容都變的生動，讓節目制作的流程變得更加順暢。另外，虛擬演播室技術應用在高效的視頻教學中，讓學生對于抽象概念的理解變得具象。利用摳像場景的融合技術，學生的知識模擬成場景、人物畫面，學生 可以從直觀的教學場景中充分理解知識的學習。利用虛擬演播室技術，教師身臨其境講解學習知識點并配合具體的步驟操作，然后完成微課視頻制作，讓學生利用視頻自主探究學習，這不僅可以加深學生的知識理解，還可以提高學生的學習效果。

二、微課制作的技術應用

目前我國高校的微課制作主要集中在錄屏類、人物出鏡實錄類、實操演示類、情景演繹類和動畫類這五種類型上，但是隨著信息技術的不斷發展，微課制作技術也開始向在線、影視制作方面發展。就高校的微課教學需求來看，高校很多課程的學習都需要學生具備扎實的實操能力，尤其是工科類的知識教學，必須具有真人性質的實操演示教學輔助。而為了短小精悍，直觀簡便的特點也快速帶動了教師的教學和學生的學習熱情。真人型的微課教學增強了學生對授課教師的認同感。教師利用肢體神情吸引學生注意，避免了ppt式教學的視覺疲勞，給學生帶來良好的學習體驗。而實操課的演示微課由于教師的現場實地模擬，可以對教學的重難點進行實地拍攝，便于學生課后利用視頻復習和鞏固。可以說，通過真人拍攝和實操演示的微課制作，教師既能如期完成知識講解，又能帶領學生感受實操體驗，實現了理論和實踐的結合教學。

在這里要值得注意的是，真人實操型微課的制作需要高清攝像機的跟進拍攝。教師在真實場景中講授課程內容，結合屏幕演示或者板書等形式對知識理論進行教授，再通過實操現場對學生進行演示教學。這些都是現場拍攝的微課制作材料。拍攝完畢，教師采用軟件編輯美化合成教學視頻，使教學內容以短片的形式呈現出來，讓學生快速投入到知識點的學習當中去。但真人實操微課有個弊端就是非常固定，教師的場景和畫面和拍攝角度基本上都是固定的，為了保證拍攝質量，不能過多移動鏡頭，要想保證畫面的豐富性，就要不斷的切分拍攝，這樣教師職能反復講授才能完成拍攝工作，實際上也浪費了拍攝時間和人員成本。

三、虛擬演播室技術在微課視頻制作中的應用

（一）虛擬摳像技術的應用

虛擬摳像技術是要將視頻制作所需要的目標中分離出來，保持目標邊界的完美融合目標畫面的豐富生動，將前景畫面和背景畫面充分糅合在一起，展示出一各新的畫面鏡頭。這其中，虛擬摳像有兩個方面的意義：其一，虛擬環境其實是技術手段沒有辦法在真實的環境下產生了畫面特殊效果，比如二維空間，三維空間或者特效，或者一些道具等等。其二，摳像主要的目的就是將視頻制作所需要的主體從拍攝畫面中單獨取出來，形成視頻編輯的資料。比方說，教師課堂教學的時候在綠色的幕布前，那么摳像技術要做的就是將綠色的幕布去掉，留下教師單獨站著的畫面，然后和后期的教師背景場景合成新的教學畫面。由此可以看出，虛擬演播室技術主要做的就是讓虛擬的場景和真實的人物完成融合，這其中教師還可以展示ppt課件的內容，還可以使用別的形式比如板書，圖像，視頻，動畫等等形式，甚至還可以和虛擬的人物進行互動，增加微課課堂的教學創造力，讓課堂形式更加靈活。

（二）場景技術的應用

場景技術是虛擬演播室的虛擬場景設置，按照空間感來看，場景可分為二維和三維。二維場景技術主要負責將教師制作的ppt課件和圖畫等等的平面背景進行展示，這些全都要放置在教師的身后。而三維場景技術則是對3Dmax、maya等軟件的應用借助之后完成的場景效果，三維場景的制作首先要用3Dmax、maya將所需要場景的結構繪制出來，然后將這個繪制的場景倒進虛擬演播室的系統，最后結合教師教學的畫面，形成新的場景結構。在這個場景中，教師可以根據虛擬的結構進行靈活的互動，形成以假亂真的場景真實感。虛擬演播技術根據這些場景，方便快捷的完成場景設計和制作，或者按照課堂的其他需求隨時搭建各種形式的虛擬背景，以便教學整體畫面的豐富性和多樣性。

（三）演播室技術綜合應用

首先，利用虛擬演播技術可以展示枯燥教學的問題，在三維微課視頻的影響下，學生學習注意力全面提高，有利于學生把握學科知識特點。其次，讓實踐教學變得直觀，讓理論學習有了參考。最后，虛擬演播室技術身臨其境的感覺，讓課堂變得鮮活有趣。而且與微課制品制作結合之后，學生的知識點把控能力也在不斷增強。

四、結束語

總而言之，高校的微課制作技術在虛擬演播技術的輔助下一定會變得更加專業，更加先進。虛擬演播室技術的應用 ，讓微課視頻制作的形式不斷豐富，尤其是摳像技術和場景技術的融入，讓微課視頻的場景變得多樣，這樣，實操性教學的課程教學的形式和內容就會豐富，與此同時，學生學習鞏固也會變得方便起來。這種新型的教學模式值得廣大教學的積極學習和推廣。