美育進中考應公平優先

重視體育，于是體育進入中考；重視美育，于是美育進入中考……被列入中考，意味著從此告別“邊緣學科”地位，意味著上課時間得到了保證，意味著教師地位會逐步提高。

但，仔細思考這背后的邏輯，豈不是唯分數論在作怪？想讓教師、學生、家長等重視一門學科，就把其列入中考，讓考試的指揮棒作用發揮得淋漓盡致，由此帶來的后果可能是學生不但要學習文化課，還要分出許多精力去學習美術，或者報各種補習班，從而實現“全面發展”。

在現實生活中，“聞道有先后，術業有專攻”是再簡單不過的道理。一個人要想“十八般武藝，樣樣精通”難度很大，往往是樣樣都會、樣樣都不精通，畢竟人的精力是有限的，在這個方面投入了很多精力，在另一個方面投入的精力就會少，所謂“全面發展”，更像是一種理想化的狀態。

作為學生，何嘗不是如此？文化課要好，體育也要好，美育也要好，勞動也要好，總之，樣樣都要好。過度強調全面發展，其實對孩子的成長是不利的。人終究是有差異的，全面發展固然好，個性發展也應該被重視起來。

何況，地區是有差異的，教育資源的分配并不總是均衡的。比如，城市孩子通常接觸音樂、美術教育較早，而經濟欠發達地區的孩子往往不具備這樣的條件，有的學校甚至連美術老師都沒有，這就導致教育改變命運愈發困難。由此，造成的不公平，該由誰來買單？

中考擔負為高一級學校選拔優秀人才的重任，確保公平才是其優先考慮的選項。強調全面發展沒有錯，但忽視教育資源分布不均衡的現實，也是有失公平的。強調分數面前人人平等，卻忽視了培養人才的資源不平等，實際上只能是一部分人從中獲益，而另一部分人卻受到了傷害。

教育公平是衡量社會公平的基石。這當中，考試公平是教育公平的重要體現。不顧教育資源分配不均衡的現實，動輒就把某個科目列入中考，以彰顯重視，不僅是“唯分數論”在作怪，更是忽視公平優先的具體體現。