淺談基于核心素養(yǎng)導向的小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

劉 英

(福建平潭綜合實驗區(qū)城中小學 福建 平潭 350400)

小學階段是學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵階段，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段小學語文教學開展側重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。而作為學生核心素養(yǎng)中必備的能力品質，課外閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學生拓展知識獲取渠道，并開闊學生視野，讓學生語文知識的學習不再不局限于語文課堂。也正因此，進行課外閱讀能力培養(yǎng)策略施行的深入分析，具有至關重要的現(xiàn)實意義。

1.注重閱讀內容和范圍的選擇

通過對閱讀內容的合理選擇，可以在強化學生課外閱讀能力的同時，為學生思想與行為提供正確指引，進而為發(fā)展學生核心素養(yǎng)奠定基礎。若小學生在課外閱讀階段長期閱讀內容不合理的書籍，不僅會影響到學生對文學知識的掌握，甚至會導致學生思維、思想的轉變，更談何學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。也正因此，教師必須側重課外閱讀內容的合理選擇，指導學生掌握正確的閱讀內容選擇方法，并且教師通過對學生定期進行閱讀讀物的推薦，進而幫助學生拓展學習渠道。當然，教師在推薦學生閱讀內容過程中，可以通過電子閱讀與紙質閱讀相結合的方式來增強學生的閱讀興趣。針對偏愛神話、童話故事的學生，教師可推薦《101個經(jīng)典神話故事》、《格林童話》、《葉圣陶童話》等；針對偏愛歷史故事的學生，教師可推薦《中國通史》等書籍[1]。另外，教師可以通過教材內容結合課外閱讀的方式來實現(xiàn)學生閱讀內容的合理選擇，在豐富學生文學知識同時，實現(xiàn)學生所學語文知識的強化鞏固。例如教學《蟋蟀的住宅》課文，等到教學完畢教師可為學生推薦《昆蟲記》等書籍；而教學《祖父的園子》后，教師可推薦《呼蘭河傳》等書籍。通過對學生課外閱讀內容的合理選擇和推薦，實現(xiàn)學生對文學知識的豐富，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。

2.注重閱讀活動的豐富開展

通過閱讀活動的多樣化開展，可以讓學生在自主閱讀中進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。而在活動開展過程中，教師需側重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，在閱讀活動中為學生設置充分的自主閱讀空間，并鼓勵學生在自主閱讀期間寫讀書筆記，進而幫助學生強化體現(xiàn)閱讀情感，并實現(xiàn)學生語感的提升[2]。與此同時，多元化閱讀活動的開展，可以在豐富學生文學知識的同時，起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，促進學生在自主閱讀過程中進行核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如教師可以結合具體情況在班級設置課外閱讀角，引導學生將自己認為有價值、優(yōu)質的書籍放到讀書角中，并且教師也需定期更換讀書角中的書籍，讓學生之間開展課外閱讀心得與體會。另外，教師可以充分利用班會等時間開展閱讀分享活動，讓學生分享近期閱讀的書籍以及閱讀過程中產(chǎn)生的閱讀體驗。教師可以引導學生利用自己喜歡的方式進行閱讀成果的分享，例如讓學生以讀后感的形式、PPT形式、思維導圖形式進行閱讀成果的分享。通過上述多元化閱讀活動的開展，實現(xiàn)學生全身心參與其中，真正愛上課外閱讀，并為自身課外閱讀能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻力量。

3.注重自主閱讀的督促和引導

通過課外閱讀的開展，可以幫助學生達到積累文學知識、廣泛開展學習的面對，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需明確，小學階段幫助學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成有著重要的作用，應側重在日常語文教學過程中幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。但是需注意，閱讀習慣養(yǎng)成并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個周期性、系統(tǒng)性的過程。基于此，在具體語文教學中，教師需要為學生創(chuàng)設自主閱讀空間與時間，比如在語文課前開展課前誦讀活動，或者是在午休期間開展自主閱讀活動，而教師需要起到監(jiān)督的職責。并且為學生布置自主課外閱讀的作業(yè)，要求學生家長進行督促。而在學生閱讀期間，因語文知識掌握的限制，使得部分小學生在閱讀期間存在一定的自主閱讀困難，此時需要學生家長與學生開展親子共讀。長期以往，學生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而在學生自主閱讀過程中通過對閱讀筆記的記錄，可以幫助學生加強對課外讀物的感悟與體會，豐富學生的文學知識，實現(xiàn)對課外閱讀能力的有效培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，現(xiàn)階段小學語文教學中發(fā)展與培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，可以進一步發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，充分踐行素質教育理念。鑒于此，教師需依據(jù)學生認知能力、語文教學現(xiàn)狀、學生閱讀需求進行語文教學措施的合理施行，以期學生在日常學習過程中有效發(fā)展自身課外閱讀能力。