關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

何 佳

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣桂集鎮(zhèn)園藝小學(xué) 安徽 淮南 232100)

國(guó)學(xué)文化是中國(guó)經(jīng)典文學(xué)在中國(guó)文化中的重要基礎(chǔ)，也是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，非常值得傳承和弘揚(yáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過國(guó)學(xué)整合的恰當(dāng)融入，不僅能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)知視野，完善知識(shí)積累，也能夠給其各方面學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)積極影響。因此，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的重要啟蒙期，對(duì)于國(guó)學(xué)具有的積極作用應(yīng)給予充分重視與靈活引用，這樣既可以完善傳統(tǒng)文化繼承、弘揚(yáng)，也能夠從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)學(xué)文化教育，學(xué)校在校園內(nèi)積極開展與國(guó)學(xué)文化相關(guān)的活動(dòng)，希望能夠通過與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，來(lái)幫助小學(xué)生從不同角度對(duì)國(guó)學(xué)文化做深入了解。

1.深入研讀教材內(nèi)容，穿插融入國(guó)學(xué)素材

為了讓國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文課堂上更好地融入，減少相應(yīng)的融入障礙，語(yǔ)文教師要盡可能地以教材為依托，即在平時(shí)的教學(xué)中要更加深入地研讀教材內(nèi)容，尋找兩者之間有效的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典素材導(dǎo)入的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，而很多國(guó)學(xué)經(jīng)典是比較高深和富有內(nèi)涵的，所以，語(yǔ)文教師不能過于依賴國(guó)學(xué)經(jīng)典，關(guān)鍵還是要選擇最合適的，這樣才能確保其在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合造字法，象形、指事、會(huì)意、形聲等，對(duì)一些字、詞的起源和背后的典故進(jìn)行講解，把漢字的含義由淺入深地進(jìn)行趣味化展現(xiàn)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)文教師也可以將與之相關(guān)的成語(yǔ)故事、名人軼事等素材導(dǎo)入課堂，這對(duì)于學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識(shí)范圍的拓展也都是非常有利的。再次，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行國(guó)學(xué)素材的融入，如在《大禹治水》一文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要開展常規(guī)教學(xué)外，也可以將其原文出處進(jìn)行講解，或者導(dǎo)入延伸一些類似的神話故事，這不但可以讓學(xué)生多了解一些國(guó)學(xué)經(jīng)典素材，還可以讓學(xué)生通曉更多的課外知識(shí)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.從詩(shī)詞看文化，以表見里

古詩(shī)詞是中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典中重要的組成部分，以其獨(dú)特的文學(xué)形式，感染著一批又一批的中華兒女。古詩(shī)詞種類眾多，無(wú)論是敘事、抒情、送別、懷古，還是山水田園、邊塞軍旅，無(wú)一不在透露著當(dāng)時(shí)的文化背景和社會(huì)狀態(tài)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能讓學(xué)生體會(huì)古代的文化特點(diǎn)，抒發(fā)類似的內(nèi)心情感，表達(dá)相同的理想追求，還能提高他們的閱讀能力，提升文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力。

教師在對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞教育當(dāng)中，可以針對(duì)不同的學(xué)生群體或者時(shí)期，進(jìn)行不同風(fēng)格類別的古詩(shī)詞教學(xué)。比如對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)落后，或者學(xué)習(xí)興趣缺失的學(xué)生，就可以教他們顏真卿《勸學(xué)》當(dāng)中的詩(shī)句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，又或者是《長(zhǎng)歌行》當(dāng)中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)于沒有理想，缺乏追求的學(xué)生，教師可以教他們李白的《行路難》或者岳飛的《滿江紅》，以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”作為激勵(lì)他們進(jìn)步的名言，以“莫等閑，白了少年頭，空悲切”作為提醒他們不能落后的警句;又比如在“母親節(jié)”的時(shí)候，可以教學(xué)生學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，讓學(xué)生懂得報(bào)答母愛，感嘆母愛的偉大和無(wú)私。

3.在識(shí)字、寫字中滲透

漢字是古代中國(guó)文明的重要標(biāo)志。欣賞漢字之美也能夠?yàn)閭鞒小⒑霌P(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)講，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，不僅有義務(wù)、有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的深入了解，也能夠帶領(lǐng)其從不同角度來(lái)實(shí)現(xiàn)與國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的恰當(dāng)融合，使其能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的魅力有深入體會(huì)，正確認(rèn)識(shí)到經(jīng)典傳承的珍貴。

例如《千字文》由一千個(gè)不同的漢字組成，不僅使我們能夠理解做人的道理，還可以教我們識(shí)文斷字，增加知識(shí)儲(chǔ)備。通過誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高，初讀課文的效率得到了提高。寫作文時(shí)，常常引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠……經(jīng)典語(yǔ)言系統(tǒng)一旦進(jìn)入孩子的大腦，睡眠記憶的潛力就會(huì)被喚醒，學(xué)生的形象思維就會(huì)得到充分鍛煉，記憶力將會(huì)得到明顯改善，并且增強(qiáng)了記憶任何學(xué)科知識(shí)的能力，從而受益終身。

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字和寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。因此，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度來(lái)對(duì)漢字中的古典因素做深入挖掘，或者是對(duì)漢字由來(lái)進(jìn)行更新穎有趣的講解，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)國(guó)學(xué)典籍作品的學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化識(shí)字積累，進(jìn)而使我們的優(yōu)良文化得以延續(xù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入國(guó)學(xué)經(jīng)典教育素材，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過國(guó)學(xué)經(jīng)典的有效融入和科學(xué)教學(xué)，一方面可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的人文情感，塑造學(xué)生的健全人格，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。