巧用信息技術，助力小學語文閱讀教學

林國棟

(福建省莆田市仙游縣大濟鐘峰小學 福建 仙游 351265)

引言

信息技術教學方法開拓了小學語文閱讀的新篇章，小學語文教師應將信息技術條件充分利用起來，通過信息技術教學來激發小學生的閱讀興趣，教師要積極鼓勵小學生大膽的參與信息技術下的閱讀活動，教師需要為孩子們創建豐富有趣的閱讀空間，以此來拓展小學生的視野，讓小學生在信息技術教學模式下更加樂于進行語文閱讀的自主研究，借助信息技術教學去影響小學生形成閱讀積極性。

1.語文教師需要合理激發小學生對閱讀的興趣

小學生雖然年齡較小，但是他們的閱讀能力卻是超然的，孩子們在寫作中靈感豐富，孩子們對語文閱讀有著高昂的興趣，而信息技術正是小學生的興趣所在，他們都對信息技術教學存在較大的好奇心，孩子們可以在這個虛擬的空間中學習和閱讀，所以語文教師需要應用得當，在課堂中調動小學生的求知欲，使小學生對語文閱讀產生濃厚的興趣。在學習“黃河是怎么變化的”這篇文章時，語文教師需要找到文章中的重點，像學生介紹黃河的變化過程，教導小學生要保護環境，這篇課文略顯嚴肅，會導致小學生在課堂初始的興趣不高，這個時候教師就可以利用信息技術將文章的內容轉化為動態圖形模式，讓小學生通過看黃河的圖片了解黃河的變化，語文教師巧妙運用圖樣來模擬了課文的介紹，在課堂中，孩子們看到黃河的變化過程，深深吸引了學生的眼球，這樣會更加直觀的讓小學生了解到黃河的變化，在融入信息技術教學后讓小學生在語文閱讀中不在是走馬觀花的學習，而是真正“走心”的去感觸課文。

2.語文教師需要為小學生創建閱讀情境

信息技術教學下語文教師可創建一些聲情并茂的閱讀情境內容，讓小學生對文章的內容理解更為深刻，在情境中學習會讓小學生對閱讀內容理解更加透徹。在學習“記金華的雙龍洞”這一節時，語文教師就可以運用多媒體播放宣傳片，讓小學生可以在課堂中360度看到金華雙龍洞的場景，小學生仿佛置身其中，按照課文中記錄的瀏覽順序，小學生們一邊隨著課文閱讀，一邊在課堂中瀏覽了整個金華雙龍洞的景色，一節課下來學生不僅學到知識還進行了一次觀景游覽，小學生在閱讀中很多抽象的問題都可以利用信息技術教學方法迎刃而解。

3.借助信息技術以此開闊學生的閱讀視野

信息技術能夠改變傳統語文照本宣科的方法，讓小學生運用信息技術平臺盡情的飛翔，讓孩子們在自由的閱讀空間中提高想象力。如在學習“中彩那天”這節課時，小學生或許可以從課本上大致了解故事內容，可是想要做到感同身受就很難了，因為畢竟小學生沒有過這樣的經歷，這時語文教師就可以利用信息技術來收集有效的網絡新聞，通過具體的內容敘述沖擊力的新聞，讓孩子們對中彩有更多的了解。課堂中語文教師還可以讓小學生結合課文一起來討論：“人為什么要誠信？過去的生活中你做過什么誠信的事？語文教師還可以把整個故事提出關鍵詞，然后把這些關鍵詞投放到多媒體大屏幕上，小學生可以根據大屏幕上老師所提示的關鍵詞進行情景劇的扮演，促使小學生的閱讀感受更加深切。

4.語文教師要積極幫助小學生養成閱讀習慣

小學生們在語文課堂中的閱讀時間是很充分的，所以只要語文教師可以對課堂進行的合理安排，孩子們都可以在課堂中學到有關閱讀的知識，學生們課余時間閱讀的機會較少，因為孩子年齡小其，自身獨立能力差，所以課后很難形成良好的閱讀習慣，這個時候，語文教師就可以與小學生利用信息技術構建網絡閱讀交流平臺，然后孩子們就可以自己精挑細選自己喜歡的閱讀文本，以此來大大提高小學生的參與度和積極性。促使小學生養成良好的閱讀習慣。

結束語

綜上所述，小學語文的閱讀中，語文教師可充分的運用信息技術教學，為孩子們構建輕松愉快的語文閱讀環境，讓小學生在愉快的環境下，自然而然的對語文閱讀產生興趣，提高語文閱讀的課堂效率。小學語文是小學生形成語言習慣最基礎的階段，而小學生的閱讀習慣決定著語文成績的好壞，這一切都與語文教師對小學生的指導離不開。所以，語文教師應積極鼓勵小學生在閱讀，有效利用信息技術不斷對有用的素材進行積累，然后將這些素材應用到課堂中，逐漸形成自己的閱讀習慣，為小學生在今后的語文學習過程中奠定扎實的基礎。