多媒體技術教學在學前教育的選擇與應用

崔龍超

(北京京北職業技術學院 北京 101400)

隨著素質教育改革的深入發展，學前教育也開始逐漸被得到了廣泛的關注。家長和教育工作者以及社會各界的教育力量在教育實踐中充分展示著自身對學前教育的促進作用。縱觀當前的學前教育實踐，在科學技術日新月異的大教育時代，學前教育的教學形式和教學手段也在發生著翻天覆地的變化。隨著新媒體技術在學前教育中的滲透和運用，多媒體信息技術開始步入了學前教育的工作行列。選擇性地將多媒體技術的動畫視頻效果和圖片文字音頻有機地融合起來，能夠在開拓幼兒知識視野的同時，建立起兒童的審美觀和良好的課程學習思維意識。

1.借助多媒體技術，促進幼兒的生活認知和感官能力

在信息技術廣泛普及的教育改革浪潮中，多媒體信息技術手段的運用已逐步滲透在了中小學以及學前教育的課堂教學中。幼兒的學前教育階段是鋪墊學生學習和生活成長的重要基石，改變傳統的教育教學模式，緊隨教育改革的步伐，滲透并運用新穎的教學方式是促進幼兒教育成長的關鍵因素。借助多媒體技術的音頻和圖文教學力量，用以指導幼兒的生活教學實踐，能夠在培養幼兒生活認知的實踐基礎上，進一步調動幼兒的視覺和聽覺等多種感官能力。例如，在繪畫教學中，可以充分運用多媒體信息技術的圖片和文字呈現力量來調動學生的圖畫認知意識。在引領學生進行繪畫學習時，可以先通過播放有關自然的風光圖片來調動學生的事物認知興趣。如，高高的山，青青的草，高大的房子，鮮艷的花朵，清澈的溪水，所有美好新奇的事物都會成為孩子們眼中美到極致的風景。在多媒體的圖畫呈現下，走進孩子的內心世界，就能展現出圖畫教學更有情趣的繪畫內容。孩子們可能會在繪畫學習的基礎上進行進一步的思維創作和想象加工。組合的繪畫內容，體現出的不僅僅是幼兒眼中美好事物外在體現樣子，更有兒童身上特有的對美好事物的理解和表達交流方式。多媒體技術開啟了幼兒繪畫認知的學習篇章，同時調動著幼兒的生活認知和感官能力，是有效的學前教育教學手段呈現。

2.運用多媒體技術開展教學活動，激發幼兒課堂學習的積極性

學前教育是培養幼兒學習思維的關鍵時期，在具體的課堂教學中，需要教師基于幼兒的主體學習地位，著眼于兒童的長遠發展，能夠通過有效的學習活動培養學生的積極思維。幼兒學習思維的調動離不開教學活動的開展，同時，更需要有效的教學形式得以滲透和實施。多媒體技術作為新型的教育教學手段，一直以來都深受教育工作者的親睞。在學前教育中，運用多媒體技術開展教學活動，是當前的教學形勢需要，也是在遵循幼兒身心發展規律的基礎上給予兒童的有效教學方式。例如，在課堂教學活動中，教師可以運用多媒體技術給孩子們播放一些關于文明禮儀方面的活動場景。除了上學禮儀外，孩子們的用餐行為，以及與他人交流時的語言文明禮儀都是學前教育的重要學習內容。通過日常生活中文明禮儀方面的活動畫面，能夠激發幼兒的共鳴情感，從而調動起幼兒的課堂學習積極性，這是學前教育的主要學習形式。在這樣的情境教學活動中，更能促進幼兒積極主動地投身于日常的學習活動中來。學前教育時期，孩子的學習情緒以及生活習慣都是影響自身長遠發展的重要因素。因而，從孩童時期就培養幼兒的學習情感能夠提升學生的學習素養。而借助于多媒體信息技術進行有效教學活動，無疑是激發幼兒學習積極性的最好途徑。打開學生的學習思維，培養幼兒的文明禮儀行為，都離不開多媒體技術的介入和運用，只有充分利用，便能真正發揮信息技術的教育力量。

3.通過多媒體技術的視頻動畫效果，提高幼兒的想象能力和模仿能力

學前教育離不開音樂教學方面的熏陶和滲透，音樂教育是開啟學生活躍細胞的積極因素。幼兒教育時期是學習思維的啟蒙教育階段，鑒于幼兒的學習個體性和差異性，在進行幼兒教育時應注重開發幼兒的想象能力。充分挖掘幼兒的學習潛能，需要借助于多樣的信息技術手段，而多媒體技術在音樂教學中的運用，提高了幼兒的想象思維和創新能力。例如，在教學《數星星》這首兒歌時，借助于多媒體技術的教學優勢，教師可以將音樂學習內容以音樂與畫面相結合的學習方式，來引領幼兒感受音樂內容所體現出的意境之美。在初步感知音樂教學內容的學習基礎上，教師可以以角色扮演的形式進一步培養學生的想象能力和模仿能力。一起來扮演小星星，并請幼兒模仿星星的動作，隨著多媒體播放的視頻畫面，一邊欣賞一邊模仿，一定程度上提升了幼兒的想象能力和模仿能力。幼兒的想象思維如同鳥兒的羽翼般，只要給予他們充足的展示空間，孩子們的飛行能力定會超越我們的預期范圍。形體動作的模仿同樣也要寄情于多媒體教學的運用，只要充分利用多媒體技術教學手段，就能在發展幼兒學習智慧的同時，滋養兒童更多的學習和生活品質。當然，多媒體技術的運用需要教師有選擇性地加以運用，合理開發信息技術資源，使教育教學力量得以了一定程度地提升。

綜上所述，多媒體技術在學前教育中的應用已成為了必然的教育趨勢。發展多媒體技術的應用功能，激發幼兒的學習積極性，使幼兒教育趨于多元化發展，這是學前教育的教學核心所在。教師在學前教育的課堂教學中，應以實踐學生的主體學習地位為基本前提，在通過多媒體技術的聲音、畫面、文字、動畫等教學形式的內容呈現下，極大地發揮著課程教學的力量。巧用多媒體技術的教學信息力量，為學前教育實現幼兒全面發展的教學目標奠定著堅實基礎。廣大的幼兒教育工作者當以此為重，不斷地去實踐多媒體技術的資源力量，以促進幼兒教育的不斷發展。