讓愛走進(jìn)留守兒童

張 燕

(黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)向陽鎮(zhèn)中心小學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150000)

從師范學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在整整十個(gè)春秋，我對(duì)世界的認(rèn)知，和對(duì)事物的看法總是按照自己的想法去塑造，要想改變這種態(tài)度是一件很難的事情。特別是這十年來投身于第一線教育教學(xué)，與學(xué)生在一起的時(shí)間越長所產(chǎn)生的惰性思維越強(qiáng)烈。但是隨著學(xué)生們情感和認(rèn)知的變化，作為一名教師要用可行的科學(xué)方法走進(jìn)學(xué)生的心靈，用足夠的智慧走進(jìn)孩子的世界，真正的了解他們，才是作為一名老師現(xiàn)在要真正解決的問題。

剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我注意到某個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，也不和別的學(xué)生一起玩，我注意觀察了好幾天后，我想著他可能進(jìn)入了青春期，存在一定的心理問題，通過與他的交流發(fā)現(xiàn)，他只在課余的時(shí)候和個(gè)別老師聊天，特別是體育課總是第一個(gè)沖出去，非常積極主動(dòng)，表現(xiàn)特別好，遵守體育老師的各種紀(jì)律，就像換了一個(gè)人似的。我找他談過幾次心，他稍微有所轉(zhuǎn)變，上課也能注意聽講，但還是紀(jì)律渙散，作業(yè)經(jīng)常完不成，理由就是家里的晚飯做晚了。除了體育課活躍，很多時(shí)候還是趴在桌子上睡覺。多次的談心并沒有什么太大的改變，我想關(guān)注他的成長是我的責(zé)任，教師的使命驅(qū)使我去真正的了解這個(gè)學(xué)生，我心里猜測可能是家庭的原因，可是真正的走進(jìn)這個(gè)孩子的家里的時(shí)候我還是嚇了一跳，雙親離異，爸爸外出謀生，跟年邁的爺爺孤獨(dú)生活在一起。我第一時(shí)間和孩子的爸爸進(jìn)行了電話溝通，孩子的爸爸說爺爺長年有病，是個(gè)藥罐子，根本不能照顧這個(gè)孩子，反過來這個(gè)孩子還要照顧爺爺?shù)纳眢w，每天晚上要給爺爺做飯，這么小的孩子就承受這么大的壓力，他是多么的需要我的關(guān)心和呵護(hù)啊。家訪了解到這些情況，我為遲到的家訪而羞愧，我含淚走到孩子面前，作為孩子的老師我知道的太晚了，原來原生態(tài)家庭對(duì)孩子的影響的根源在這里。第二天我就給孩子買來了新衣服和好吃的，幫他洗干凈了臉，并且?guī)椭a(bǔ)習(xí)功課，翻看書籍、報(bào)刊、書本等紙質(zhì)媒體，或者利用我辦公室的電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集把一些積極向上的事件給這個(gè)孩子看，有事無事的總是和他一起吃飯。特別是課堂上，我總是主動(dòng)的走到他的身邊，及時(shí)的提醒問他聽懂了嗎？回答問題的時(shí)候也會(huì)把鼓勵(lì)的目光投向他。漸漸的孩子有了自信，笑容多了也和小朋友們一起活動(dòng)了，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性都提高了，視野寬了，發(fā)言多了，學(xué)習(xí)能力也自己提高了?？吹竭@個(gè)孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，作業(yè)評(píng)語就多寫鼓勵(lì)他的語言，有了播種就有了收獲，貴在堅(jiān)持，孩子真的進(jìn)步了，寫作業(yè)認(rèn)真了，上課遵守紀(jì)律了，經(jīng)常問這問那了。我呼吁學(xué)生們一起給他加油鼓勁，讓他更加自信，相信自己，終于我和全班的同學(xué)贏得了這個(gè)孩子的心。

教學(xué)工作是一個(gè)比較開往而又具有青春和人文性充滿活力的職業(yè)，而我們平時(shí)都是在努力的在教學(xué)方面發(fā)展，居于課堂之內(nèi)，40分鐘之內(nèi)，忽略了孩子的內(nèi)心，沒有關(guān)心他們的實(shí)際生活狀態(tài)。所以通過這次事件，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活和課堂緊密結(jié)合，然后從課內(nèi)延伸到課外，使課堂教學(xué)立體化，學(xué)生心理健康化，這樣對(duì)孩子不僅僅是學(xué)習(xí)的影響，也可能是一生的影響。農(nóng)村留守兒童心理問題是在教學(xué)中經(jīng)常遇到的但是也是最容易忽略的，孩子的心理問題不容忽視。原生態(tài)的家庭的影響如果不注意引導(dǎo)會(huì)耽誤孩子的一生，這個(gè)孩子易于破罐子破摔，所以作為教師真的不能總是憑借自己的多年經(jīng)驗(yàn)而不真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，當(dāng)孩子肚子里的小蛔蟲，理解他們的行為。

關(guān)愛學(xué)生不一定是要關(guān)心他的身體健康，更要關(guān)注她的心理健康，這種情況在農(nóng)村的留守兒童中屢見不鮮，所以我們作為農(nóng)村教師要善于觀察，思考對(duì)策，重視家校溝通，注意扶植孩子獨(dú)特的具有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)的觀點(diǎn)和感受，幫助他們把這些形成自己好的思維能力，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，減少學(xué)生內(nèi)心深處的壓力，用愛增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，用愛召喚他們的內(nèi)心，真正地走到孩子的內(nèi)心深處。