小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法初探

黃彬峰

(廣西柳州市潭中路第二小學(xué) 廣西 柳州 545001)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的使用語(yǔ)言與周圍人進(jìn)行友好的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性，幫助學(xué)生提下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于促進(jìn)教師課堂效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，成為自身的一項(xiàng)技能[1]。這也足夠說(shuō)明提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言水平，幫助小學(xué)生在未來(lái)的道路上實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生日后寫作打良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有積極的作用。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)期間的不合理之處

首先，當(dāng)前小學(xué)階段的教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的重要性。雖然許多語(yǔ)文教師在具體教學(xué)期間已經(jīng)充分意識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生所帶來(lái)的積極影響，但并沒有對(duì)此展開深入研究和分析，進(jìn)而忽略日常小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉。基于此，小學(xué)生就只能隨著年齡的增長(zhǎng)不斷培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交際能力，與此同時(shí)，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只采取口頭式教學(xué)方法就可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的目的，進(jìn)而導(dǎo)致教師在安排學(xué)生作業(yè)期間只讓學(xué)生在課堂進(jìn)行口頭講解，并沒有將口語(yǔ)交際作業(yè)落實(shí)到書面作業(yè)，由于針對(duì)性較差無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。

其次，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間只重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力、思維邏輯的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生制約。這都是因?yàn)榻處煕]有采取有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方式。

最后，雖然小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是不斷提高學(xué)生日常交際能力和綜合能力，但教師沒有采取符合小學(xué)生的合理口語(yǔ)交際教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)期間熱情不高，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的舉措

3.1 充足的課前準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要圍繞相關(guān)的口語(yǔ)話題實(shí)施具體的活動(dòng)以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。因此，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的實(shí)施情況制定符合學(xué)生的話題，搜集與話題有關(guān)的資料，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，春天是四個(gè)季節(jié)中最明媚的季節(jié)，天氣溫暖，氣候宜人，教師結(jié)合課本的知識(shí)對(duì)春天進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解分析之外，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的話題延伸，擴(kuò)展話題的趣味性、開放性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與周圍同學(xué)或者教師進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望。而要想達(dá)到這個(gè)效果，教師則需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，將相關(guān)的資料進(jìn)行整理，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合發(fā)展水平。

3.2 從生活中開展實(shí)踐活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要盡量地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以將日常生活作為教學(xué)內(nèi)容的素材庫(kù)。日常的討論課題也可以是近期發(fā)生的趣聞趣事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用文明語(yǔ)言。教師也可以在假期時(shí)間里，組織學(xué)生參加室外活動(dòng)，了解一些社會(huì)現(xiàn)象，并在活動(dòng)結(jié)束后組織開展總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生在總結(jié)會(huì)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。類似這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的鍛煉，還能讓學(xué)生了解社會(huì)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。

3.3 增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成良好的認(rèn)知能力和自我理解能力，他們對(duì)新鮮事物又十分好奇。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)定一些趣味性十足的教學(xué)主題。讓學(xué)生在討論的過(guò)程中表達(dá)自己的興趣，展現(xiàn)自己的能力。而隨之帶來(lái)的活躍的課堂氣氛，也能有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧的興趣。

3.4 組織多種形式的交際活動(dòng)。多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)針對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力，使得學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法。例如，教師可以在語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中，利用春游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體會(huì)到多種形式的交際活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，學(xué)生在春游中會(huì)遇到的有趣事物、美妙的景象，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中暢所欲言，發(fā)表自己的感悟，教師通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理地開展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑掝}以及良好的教學(xué)范圍，采用多種手法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合能力，幫助小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路中越走越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。