小學語文教學中導入方法例談

賈麗穎

(河北省遷安市弘毅學校 河北 遷安 064400)

課堂導入的效率直接關系到整堂語文課的質量，教師定要下大力度研究如何設計課堂導入才能出奇效。其中開發(fā)多種導入方式，運用技術手段拓寬教學渠道，給學生營造文學研究的好環(huán)境。我們知道，高效實用的導入能喚醒學生的語文實踐愿望，引導其主動感知課堂信息意識。怎樣做才能創(chuàng)新課堂導入形式，拉近小學生與語文的距離，發(fā)展小學生的語文探究了力呢？本人從如下做法中進行嘗試，確保小學語文教師教學要立足現(xiàn)實搞好創(chuàng)新，面向全體抓好促進，開發(fā)小學生的語文智力，使之感受語文的博大精深。

1.故事導入法，吸引學習熱情

故事導入法是我們語文教師在課堂實施中常用的方法。我們可精選那些典型、感人的有渲染力的故事，電視媒體上的傳奇人物、網(wǎng)絡大亨，集中了學生對課程學習思維。很多小學生都特別喜歡聽故事，而且他們能夠從故事中受到啟發(fā)，甚至產生共鳴，更好的投入到語文課堂。比如，講語文課文《小抄寫員》，課文描述人物的內心的巨大變化，讓學生感受到他強烈的家庭責任感，培樹科學的人生態(tài)度。語文教師在課堂引入時可以運用越戰(zhàn)越勇欄目中小女孩李沫的故事來激發(fā)小學生的求知欲。李沫求學執(zhí)著、艱辛，生活窮困、潦倒，但卻憑著堅強的性格毅然走向成功之路。學生們聽了小李沫的真情故事都很受觸動，人人發(fā)言要拿出行動來，做一個懂文明、有愛心、會勞動的小學生，徹底改掉亂花錢、耍脾氣的壞習慣，努力幫家長做事情，做一個負責任、感擔當?shù)暮糜⒉拧?/p>

2.問題導入法，開發(fā)學習思維

時而，語文學習的目標不明確，思路不清晰，小學生一時間找不到學習方向時，對課文的理解不深刻，一堂課下來感覺沒有任何效果。因此，我們可以運用問題導入法，給小學生設計一系列教學問題，開發(fā)小學生的思維，鍛煉小學生的表達能力。比如，講語文課文《詹天佑》，這篇課文相比其他課文略顯枯燥，沒有生動的故事情節(jié)，有些小學生在學習時注意力不在本節(jié)課上，語文教師采用問題導入的形式展開教學，在小學生初讀課文以后，語文教師要求小學生思考并回答問題：詹天佑是如何面對修鐵路的難題？在你讀完本課文后談下詹天佑其人。談談詹天佑在那種背景下掛帥修京張鐵路。這條鐵路最終采用什么方法修建成功的？小學生都快速進入了學習狀態(tài)，回答問題也十分積極，課堂教學得到最佳實效。

3.情境導入法，構建學習氛圍

在小學語文課堂，情境導入十分適合小學生的個性，可以給學生們創(chuàng)造多種多樣的情境氛圍，增進小學生對課文的理解，讓語文課堂教學更具有情懷和魅力。我們要在恰當?shù)臅r候運用情境導入，消除課堂呆板乏味現(xiàn)狀。比如，講語文課文《狼牙山五壯士》，課文記述了那個抗日歲月中五位英勇奮戰(zhàn)的士兵跳崖的感人事跡。語文教師首先通過大屏幕為學生播放電影中五壯士跳崖的片段，讓小學生感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的抗戰(zhàn)精神和保家衛(wèi)國的雄心壯志。小學生被五位壯士赤子丹心所感動，還有的小學生流下了激動的淚水。然后語文教師組織小學生進行課本劇表演，讓小學生扮演這幾位偉大的壯士，從形體動作、面部表情、肢體語言等多方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種勇敢和剛毅的軍人性格。最后在大屏幕上顯示英雄紀念碑，假設小學生站在巍然屹立的紀念碑前，此時此刻你想些什么？寫出自己的感受，鍛煉書寫能力，將本節(jié)課推向情感高潮、文學巔峰。

4.哲理導入法，深化學習體驗

哲理導入是新型的語文課程導入形式，具有較高的教育價值，可以讓語文學習充滿正能量、價值觀，讓語文學科更具有學科融合的特點，體現(xiàn)大語文、新教育觀。我們要深入研究教學特點，善于運用哲理導入法，深化小學生的學習體驗。比如，講語文課文《成長》，在課堂導入時，語文教師給小學生分享了一些珍惜時光的至理名言，還可以讓小學生想一些關于成長的警句，富有傳奇色彩的人等。小學生立即活躍起來，課堂出現(xiàn)高潮學生的發(fā)言連續(xù)不斷，搶先表達自己的想法。我們還應拓展一下課程思維，運用哲理導入三分鐘展示活動，讓學生輪流展示自己的哲理觀、認識觀。這樣不僅有利于進一步教學，也豐富了小學生的知識面，為語文高效導入提供了成功的范例。

眾所周知，小學語文課堂導入意義重大，關乎著整個語文課堂教學的得與失，小學語文教師應該結合課程特點和學生學情，為小學生選擇生活化、情境化、哲理化的教學內容，使小學生愿意去學習，主動去分享探究。同時，我們還要優(yōu)化自己的導入技巧，每節(jié)課給學生以期待感和求知心，積極引導小學生高效能的實踐學習，讓導入技巧助推語文課堂提效增益。