提高農村小學生作文能力的有效途徑

石葉英

(廣西南寧市上林縣巷賢鎮萬加小學 廣西 上林 530503)

作文教學是小學語文教學中的重點和難點，由于小學生的年齡偏小，所以對事物的認知還不清晰，并且小學生的理解能力也相對較弱，所以在寫作過程中語言表達能力相對較弱。作文教學貫穿于整個語文教學之中，甚至當學生日后參與到工作中也會面臨著寫作，比如說工作計劃和工作總結寫作等。農村小學生因為視野相對較局限，所以教師在小學作文教學中，首先要讓學生做到寫出來的句子是通順流暢的，邏輯是合理的，然后再在此基礎上提升小學生的語言表達能力。小學語文教師需要根據學生的學習變化來制定合理的教學方針，并不斷的創新自己的教學模式，使其能夠滿足學生的學習需要，并采取有效的措施來不斷提升農村小學生的作文能力。以下筆者結合了自己的實踐經驗介紹了農村小學生作文能力提高的有效途徑。

1.培養學生的觀察習慣，引導學生做生活的有心人

一般好的作品都來源于生活，所以小學語文教師需要把學生從封閉的課堂里面解放出來，讓學生能夠有時間和自然有親密的接觸，引導學生細心的觀察周邊事物，用心感受生活，體驗生活，以此作為寫作的源泉。雖然說農村小學生的視野相對局限，對事物的認知也比較少，但是只要引導他們留心自己的日常生活，便不難發現鄉土題材其實是取之不盡的源泉。農村生活對于小學生來說，是非常親切的，只要認真體驗農村生活，便會發現其中有很多的樂趣。比如說我國傳統的一些節日，在農村是可以充分感受到節日氣息的，如端午節包粽子，中秋節和家長圍坐在一起賞月吃月餅等，這些豐富的生活色彩都可以成為學生寫作的源泉。所以，語文教師可以鼓勵學生積極的用心去體驗生活，引導學生寫真實的事情，讓學生能夠較好的把情感注入到作文中，這樣寫出來的文章便會有生活氣息，另外，生活上的一些瑣碎的事情其實是非常有趣的，寫實文章也就自然會帶有趣味性。農村小學生在寫作中，結合自己的日常生活，便會擁有較多的靈感，寫作的題材也會更加有新意，自然就能夠寫好一篇文章。那么，小學語文教師需要做到的就是引導學生觀察生活，讓學生意識到寫作素材來源于生活，促使學生養成寫觀察日記的良好習慣，這樣也就自然而然的提升了學生的作文能力，進而達到教學目的。

2.讓學生保持“口手如一”，引導學生文從字順的表達

第一，讓學生先想后說，先說后寫，打好草稿。學生在思考的時候，有助于思維的提升，在整個寫作的過程中，學生思考和寫作是相輔相成的，在進行寫作表達的時候，可以把凌亂的想法經過提煉而清晰起來。所以，小學語文教師在作文教學中，應該先讓學生進行思考，梳理一下思路，先想清楚大概要寫的內容，然后再打好草稿，擬一下提綱，把重要的內容寫出來，最后在進行寫作，寫好之后一定要讓學生讀看看作文句子是否通順，如果發現了其中有問題的地方要及時的改正，通過這樣的訓練方式，可以使學生做到“口手如一”。第二，完善評價機制，多項評議。只有樹立了學生信心，才能讓學生不怕寫作，喜歡寫作。因此，教師需要建立完善的評價機制，使學生能夠認識到自己的寫作水平，教師在批改學生的作文時，需要給予學生中肯的評價，鼓勵學生積極寫作，善于發現學生的閃光點，樹立學生信心。除此之外，教師還可以讓學生相互之間評價，讓學生互相交換作文進行評改，這樣可以讓學生相互交流評改作文的心得，相互分享感受，在課堂的交流過程中，有利于學生發現自己的不足之處，學習到他人身上的優勢，俗話說：“三人行，必有我師焉”，通過這樣的方式，有利于學生相互學習，取長補短，了解到他人的學習方法，以此找到適合自己學習的最佳方法。在學生互相評改的過程中，小學語文教師需要加以引導，讓學生根據相關指標來進行評改，讓學生把自己認為寫的比較優秀的文章在班級上閱讀出來，讓同學們欣賞此篇作文，這樣有利于學生在潛移默化中不斷的提高自己的寫作能力。

3.指導學生練筆，引導學生變知識為技能

要想寫出好的作文，一定離不開平時的練筆。小學語文教師可以讓學生把自己想到的一些優美的語句記錄下來，或者是把看到有趣的事情描寫下來，在課本閱讀學習中，也可以讓學生把優美的語句摘抄下來并加以記憶，這樣可以為寫作積累大量的素材，學生只要有了寫作的素材，再加上教師引導學生使用規范的語言進行表述，不愁學生寫不出好的文章。另外，教師在語文閱讀教學中，一定要重視學生對課本內容的理解，這樣才能更好的讓學生進行仿寫，學生經常仿寫文章，可以讓學生的語言表達越來越規范，越來越優美。同時，小學語文教師應當注重學生寫作興趣的培養，一般來說，小學生只要對某一事物感興趣，那么就會投入注意力在其中，在作文教學中，學生自然會主動的寫作，有了興趣使然，教師就不用擔心小學生害怕寫作，學生難以下手寫作了。教師在教學中，需要充分地挖掘教材內容價值，以此作為寫作的題材，激發學生的興趣，讓學生充分發揮想象然后再把所思所想內容提煉出來，描寫下來，讓學生在平時的學習中多練練筆，使學生能夠把所學知識轉變成寫作技能，以此不斷的提升學生的寫作水平。

4.結束語

總而言之，小學語文教師在開展作文教學活動時，需要結合農村小學生的心理特征，引導他們用心觀察生活、體驗生活，促使學生善于發現生活之美，并且讓學生把生活中的一些有趣的現象用語言提煉出來，為寫作積累素材。另外，小學語文教師也需要不斷創新自己的教學模式，根據學生的特點制定合理的教學方案，讓學生能夠積極的參與到作文課堂上來，指導學生把生活實踐與寫作結合起來，激發學生的寫作興趣，進而不斷的提升學生的作文能力。