愉快教學策略在中職地理教學中的應用

劉 穎

(貴州省盤州市職業技術學校 貴州 盤州 561601)

傳統的中職地理教學中，老師總是采取單一的講解教學方式，使得課堂教學氛圍十分的嚴肅壓抑，不利于學生對于知識的理解與運用，難以將地理學科的教書育人作用發揮出來。而將愉快教學策略運用到實際教學中，就可以為學生營造民主、輕松的教學氛圍，能讓學生主動參與到探究學習中，不僅有助于學生知識的理解，還有助于學生能力的全面提升，并讓學生逐漸處于愿學和樂學狀態，讓學生獲得愉快的學習體驗。所以，愉快教學策略在中職地理教學中的運用，有助于教與學質量的提升，對其研究十分必要。

1.愉快教學策略分析

所謂愉快教學，其實就是通過老師在課堂中對學生的引導，調動學生的內在學習動力，而取得良好教學效果的一種教學策略。愉快教學有以下幾個特征：第一，面向全體學生，而不是面向個別學生；第二，學生的注意指向同一方面；第三，要調動全體學生的內在學習動力，而在整個調動過程中，老師扮演著引導者的角色，學生扮演著主體者的角色，主體的內在動力要以主導的意圖為方向，反之就不是愉快教學法，也無法發揮其作用。只有在明確愉快教學內涵及特點的基礎上，老師才能夠針對教學內容進行有效的設計，發揮愉快教學法的真正作用。

2.愉快教學策略在中職地理教學中的應用策略

2.1 生活化教學，提供學生體驗與感悟的機會。中職地理教材中的知識與生活有極強的聯系，老師需要將理論與生活實際聯系起來，這樣學生才能夠在充分理解之時，不斷的學以致用，這也是新課改的具體要求。所以，在實際的中職地理教學中，老師需要深入挖掘地理教材中的知識，找出知識與生活內容的連接點，讓學生從生活視角來進行學習，增強學生的生活體驗與感悟，讓學生養成用地理學科視角看待生活問題的習慣。比如在學習“冬季氣溫特點”這部分內容之時，如果僅靠講解，學生無法對之特點進行了解與掌握，此時就可以借助實際生活來教學，如為學生設計探究問題：為什么我國北方冬季需要穿棉衣過冬，并要用到取暖設施，而我國海南地區卻只需要穿一件外套？學生在老師的引導下通過對問題的生活化探究，既能夠增強課堂教學的趣味性，又能夠讓學生對冬季氣溫特點進行認知與理解，增強學生的體驗與感悟，讓學生養成從生活視角來學習的良好習慣。

2.2 合理融入詼諧幽默語言，發揮學生想象力。傳統教學理念根深蒂固，這就會導致部分中職地理老師在教學時，仍采取傳統的灌輸式教學模式，而在此灌輸背景下，就會出現學生不敢發言、質疑等情況，使得學生處于被動學習狀態，無法進行想象與靈活思維。所以灌輸式教學模式的運用，既不利于學生思維的拓展，也不利于良好課堂學習氛圍的營造。在教育改革不斷推進的背景下，中職老師需要具有與時俱進創新教學的意識，如可以將詼諧幽默的語言、豐富的肢體語言等融入到課堂教學中，既能夠提升課堂教學的感染力，又能夠提升學生的學習、質疑、探究等學習熱情。比如在學習到廣西桂林地形地貌等內容之時，就可以利用詩句的新穎方式來導入教學，如“江作青羅帶，善如碧玉簪”等等，在這樣具有感染力的教學背景下，不僅能夠激發學生的想象力，還能夠讓其參與到學習與探究中，增強對地理知識的理解深度，并能夠讓學生在課下主動參與到對廣西桂林相關地理知識的搜集中，提升學生學習的深度與廣度。

2.3 合理設置教學情境，營造良好的課堂學習氛圍。愉快教學策略在中職地理教學中的運用，需要師生兩者的全身心投入，但老師作為教學的引導者、組織者與參與者，需要做好教學的設計工作，即根據即將要學習的內容設置合理的教學情境，進行有效的師生、生生互動，相信在此種課堂學習氛圍中，學生能順利掌握知識，獲得不斷的成長。比如在學習“季風氣候”內容之時，老師就可以巧妙的融入故事，如諸葛亮借東風故事，這樣學生就可以根據熟悉的故事對季風知識進行理解。這樣的情境教學中，學生能感受到地理知識學習的樂趣，能夠發揮愉快教學策略的實質教學作用，提升中職地理教學效果。

2.4 運用現代教學手段，減輕學生學習負擔。愉快教學策略在中職地理教學中的運用，離不開對現代教學手段的運用，能將原本難以理解的知識或重難點知識以生動的方式進行呈現，減輕學生的理解負擔，并為學生提供良好的學習體驗，能更好保障教學效果。以往的中職地理教學中，雖然老師也會運用現代化教學手段，但通常僅停留在課件的運用過程中，這就會出現將較多內容呈現于一個課件中的情況，這很容易讓學生進行混淆性的學習，無法理解教學重難點，整個學習過程都非常的迷茫。而在愉快教學策略之下，老師在運用現代教學手段之時，會以紀錄片或視頻的形式來進行教學，能讓學生在愉快的氛圍中進行有效的教學，不斷提升中職地理教學的質量及效率。

2.5 注重學生的合作討論，提升學生的自主學習效果。愉快教學策略在中職地理教學中運用之時，需要給學生提供充分的自主探究與發展空間，所以老師可以合理設計小組合作學習活動，讓學生與老師、學生與學生之間進行充分的互動與情感交流，讓學生在愉快的小組合作學習中探討與吸收知識點，當然針對學生的疑惑點，老師需要及時點撥與引導，讓學生科學的分析與解決問題，在合作學習中快樂成長。

總結

愉快教學策略在中職地理教學中的運用，符合當前中職地理教學的要求，也符合學生全面發展的需求。老師需要根據教與學實情，科學設計教學策略，讓學生在課堂學習中不斷感受到快樂與享受，不斷提高中職地理教學的效果。