小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略

葉翠敏

(福建省漳州市平和縣育英小學 福建 平和 363700)

1.應用正確的教導方法

小學語文教師在培養學生傾聽能力的時候，必須要使用科學的方法才能夠讓學生的注意力集中，但是在以往傳統的教學中，大多數語文老師都沒有掌握科學的教導方法，因此小學語文教師應該改進自身的教學方法，結合學生的實際情況。首先，老師需要教會學生專心，不管是在老師講課的時候，還是在聽其他同學發言的時候，自己都應該一心一意地傾聽他人，比如在學習一年級的《金木水火土》時，學生應該仔細傾聽老師的講解，認真地思考，用自己思考的方式將其記錄下來。第二，學生需要學會耐心，千萬不能夠急切焦躁，在課堂教學中，學生應該充分鍛煉自己的耐心，比如在學習《烏鴉喝水》一文時，有的學生在聽課時，老師還沒有講完自己的教學內容，有的學生就會紛紛發言，打斷老師的課堂，因此，應該重點管理課堂發言紀律，鍛煉學生的耐心，讓學生學會尊重他人，學會傾聽。第三，讓學生養成細心的習慣，必須要在傾聽的時候學會抓住細節，在別人的觀點上再建立自己的觀點，并且提出自己的想法，尊重他人的觀點，提高自己捕捉信息的能力。最后應該用心，學生在傾聽別人發言的時候，自己要用耳朵傾聽，更重要的是用心傾聽，思考別人的觀點，學會從多角度分析問題，看待問題。在傾聽他人的時候，應該有傾聽的樣子，精神專注，面部表情要跟上對方所講的內容，體現出自己獲取信息的表情，比如遇到不理解的觀點時，應該用疑問的表情，當贊同他人觀點時，應該點頭示意。如此一來，學會運用正確的教導方法，有助于培養小學低年級學生的傾聽能力。

2.注重自身說話的方式

大多數教師在與孩子交流的過程中，沒有建立平等的師生關系，將自身的位置處于權威的位置上，他們大多數教師都喜歡命令孩子，相反，孩子不喜歡這種命令式的話語，因此大多數學生不喜歡聽老師講課，小學語文教師就應該調整自身的教學方式，調整自己的心態，以朋友的角色與他們交談，展開平等的交流，讓學生感受到尊重與友愛，從而學生能夠更好地傾聽老師的話語。比如，不應該說，“不知道跟你說了多少遍了，垃圾一定要丟進垃圾桶里”，應該說，“我們要培養良好的環保意識，應該將垃圾丟進垃圾桶里”。再比如，不應該說，“我跟你說的所有話，是不是都沒有聽進去”。而應該說，“今天你的狀態是不是不太好，需不需要老師再重復一遍”。

3.讓學生懂得按指令行事

大多數小學低年級學生都活潑好動，這屬于他們這個年齡階段的天性，因此老師可以按指令形式的方法，將學生的傾聽能力得以培提高。比如，讓學生學會聽指令，做出相應的動作，讓學生完成一些日常的任務，有助于提高學生的語言理解能力，還可以培養學生的注意力，讓學生學會用相應的音樂和節奏完成有些動作，這種方法非常適用于小學低年級的學生。

4.端正學生的傾聽態度

小學語文教師必須要端正學生的傾聽態度，才能夠提高學生的傾聽能力，讓學生養成良好的表達習慣，由于父母的溺愛，有的學生只能聽見自己的聲音，并不尊重他人的觀點與見解，影響了自己收獲信息的能力，不能夠全面地看待問題，在一定程度上不利于學生良好人際關系的培養，他們養成了以自我為中心的態度，不利于構建學生良好的人際關系，小學語文教師應該端正學生的傾聽態度。首先，讓他們明白，學會傾聽的重要性，比如學生在課堂上認真傾聽，可以掌握更多新的思路，彌補自己的不足，學會從多角度分析問題，判斷問題，并且，學會傾聽可以增進與同學之間的友誼，拉近師生之間的關系，讓學生養成認真傾聽的習慣，有助于渲染良好的課堂氛圍，其次，老師在教導學生的過程中應該以身作則，應該耐心地表達自己的教學內容，學會傾聽學生的發言。比如在學習《村居》這首古詩時，利用多媒體，為學生展示出優美的場景，讓學生更容易理解這首古詩的內容，當學生陷入理解的困境時，老師應該擁有足夠的耐心，鼓勵學生踴躍表達自身的看法，提出自己心中的疑問，老師應該認真傾聽學生的觀點與看法，耐心地為他們講解。當學生在回答錯誤的時候，老師不應該嚴厲地批評他們，應該指出其中的缺陷，并且教導他們正確的思路是怎樣的，讓學生獲得理解與尊重，增強學生的學習信心，從而強化對知識的理解，提高學生的學習成績。