大學英語教學跨文化能力培養策略

孫 玲

一、引言

全球經濟一體化的背景下，作為全球通用語言的英語受到了大眾的廣泛關注，同時，社會經濟發展對于英語的需求、要求也在不斷增長，更多的跨文化交流合作呈現在大眾眼前，由此不僅為我國大學生提供了發展契機，也給他們帶來了全新的挑戰。作為全球交流發展不可缺少的語言，英語在日常生產生活中發揮著關鍵性的作用，由此大學英語教學創新發展的過程中必須根據人才需求結構進行調整，然后行之有效地培養學生跨文化能力，為社會輸送高素質人才。

二、文化、語言、交際的關聯

文化多元化、經濟全球化的迅速推進，全球人們的溝通交流越發頻繁，各種形式的跨文化交流活動也不斷增加。截至當下，交流障礙的主要問題不再是語言，而是如何在多元化的文化中求同存異，如何正確理解、合理對待文化傳統與文化模式。這也是社會急需培養具備跨文化視野、跨文化能力人才的核心所在。文化、語言、交際的緊密聯系充分地將外語教學和跨文化交際學融合在一起，該融合展現的不僅僅是同一類的文化和語言，更加凸顯了不同文化和不同語言之間的交流發展。

在語言創造、發展、使用、完善的過程中，賦予了語言靈動的文化內容。只有基于文化內涵才能夠充分推進語言的發展，語言與文化一直呈現的是相互促進、相互影響的關系。曾有學者指出：作為文化的重要組成，語言無時無刻不在影響著語言的發展。可以說語言是文化發展的基石，只有語言存在，才能發展文化，語言能夠凸顯文化，也被文化所影響。相對而言，語言凸顯的是民族發展的歷程，蘊藏著民族發展中彰顯的思維方式、風俗習慣、人文信仰，展現著民族別具一格的特征。文化是交際的環境，語言是交際的基礎，交際則是傳遞信息的過程，三者相互融合、相互促進構成了人類活動的基礎。

語言、文化的發展需要通過交際進行。只有通過交際才能夠促進文化理解，才能夠彰顯語言韻味。而脫離對應的社交活動是無法有效掌握語言知識的。唯有在交際活動中才能夠實現文化、語言的共享與融合，由此可見交際活動中能夠充分發現文化的紐帶作用。

還有學者表示，不論是哪一種第二語言的應用都能夠體現不同程度的文化，而外國語則能夠更深層次地激發文化。在掌握語言時，必須充分思量、感受身處另一種文化背景中的群體，所以相較于個體所處的自身文化環境，習得外語時面臨的文化問題更為突出。

語言能夠展現文化，是發展、交流、傳播、傳承文化的載體，語言交際過程中，人們展現的語言文化因素及文化意識都會對語言正確使用產生影響。要想有效掌握一門語言，必須充分了解其文化，因此，大學英語教學中必須融入民族文化教學，促使文化與語言的滲透融合，由此也能夠讓學生通過語言學習獲得文化知識，從而在文化基礎上提升語言意識，不斷提高學生對英語的敏感性，提升英語的熟練度和準確度。由此可知，外語學習的基礎是外國文化學習，這也是提高學生外語能力的前提。

一直以來，文化教學都和語言教學相隔甚遠，熟練掌握語言的學生，并不一定明白語言蘊含的文化知識，也并不一定對語言涵蓋的文化價值有所了解，由此無法實現深入交際。為規避該類現象的發生，在英語教學中，必須平衡語言教學和文化教學，在重視語言形式、語言符號的同時，需注重語言交際的文化展現。文化的變遷發展是語言發展的基礎，語言的使用體現著個體的行為習慣、思維方式、價值觀念，交際則是關聯文化、語言的樞紐，所以，三者表現的是相輔相成、渾然一體的關系。

三、大學英語教學跨文化能力培養現狀

（一）學校培養現狀

當前大學評定英語教學質量的方式仍然以考研英語通過情況、四六級通過率等作為標準。由此使得高校無形中引導師生明確高分數、高通過率的重要性。雖然，當下各類院校都在推進大學英語教學改革，從而迎合時代的發展需求，為社會輸送滿足經濟發展需求的人才，但是現實教學仍被禁錮于傳統評價手段中，嚴重影響了大學英語教學質量。

（二）教師培養現狀

作為學生跨文化能力培養的指導者、引領者，教師在英語教學中發揮著關鍵性的作用，然而，受到我國慣有教學理念、教學模式的影響，教師仍然故步自封，因為受到教材的影響，教師僅僅在課程教學中簡要說明文本中的跨文化內容，而不會深入探討國際層面出現的跨文化交流現象。此外，受到我國教學模式的影響，英語教學教師更為注重語法、文章、句型的講解與訓練，由此使得教師更為關注學生相關英語測試的考題變化和通過率情況。同時，大學英語教師更多地教授公共英語課程，課業繁重，由此不利于教師深入挖掘課本的文化知識，而更多的是應付教學。

（三）學生培養現狀

進入大學英語學習前，學生已經經歷了很長一段時期的英語學習，由此對于大學英語課程有了更多的期待。但是，通過一段時期的學習，學生大多數將學習熱情轉變為了考試熱情。大量學生認為四六級考試通過后，便能夠簡單通過考研英語，同時能夠在一定程度提升自身英語水平。由此，學生在課內外都使用著各種各樣的英語考試參考書，并在各種培訓班進行學習，通過考試后便束之高閣，這些原因使得學生失去了學習英語的興趣，而課上內容也僅僅是簡單的單詞短語、課文翻譯學習，更是無法比及手機對學生的吸引力，由此引發惡性循環，教師缺乏激情，學生缺乏動力，導致課堂學習喪失活力、毫無生機。

四、大學英語教學中培養學生跨文化能力的有效策略

（一）整體提升教師綜合能力與素養

不論是學生學習語言知識，還是提升交際能力，英語教師都在其中發揮著關鍵性的引導作用，因此，教師不僅要具備良好的專業能力，還需整體提升教學技能。

首先，在大學英語教學課堂外，教師可以充分利用現代化科技，如，網絡直播已然成為大眾關注的熱點，而且可突破時間空間的限制，還可以通過開通微信公眾號的方式，在課后閑暇時間向學生有效傳播跨文化知識，不僅能夠吸引學生關注英語學習，還能夠培養學生跨文化意識。

其次，在大學英語教學過程中，教師應該充分發揮學生主體作用，可以通過對比法、實物教學法等多樣化的教學模式，整體提升大學英語課堂教學質量，促使學生能夠獲得豐富的學習體驗，從而在實踐中應用與掌握跨文化交際知識，并在實踐中獲取經驗、啟發，最后進行總結。此外，大學英語可以通過開設跨文化相關選修課，經由小班教學形式促使學生能夠充分展現自我，不斷提高跨文化能力。

最后，在課堂教學中，教師需充分發揮組織者、引導者的作用，可以根據教學內容組織學生開展有意義的英語活動，如以富有文化色彩的英文電影作為主題，組織學生觀看，同時可以通過英語配英比賽、英語演講比賽、英語角等活動的開展，讓學生充分感受中西文化的異同，同時，能夠讓學生深刻感受西方文化。結束活動后，可以組織學生參與討論相關電影感悟，促使學生之間充分交流探討，有助于提升學生對于跨文化能力的認識。

發展的核心在于創新，培養學生文化創造力也是教師重點關注的內容，基于語言結構、中西文化，充分挖掘學生潛能，展現學生創造力，培養學生思維表達能力也能夠促進學生跨文化能力的培養。

（二）通過課程、教材的設置培養學生跨文化能力

1.特色化教材的設計

在學習西方優秀文化的同時，必須重視我國文化知識的學習，使得學生能夠使用英語闡述民族優秀文化。通過教材內容增進學生愛國情懷及民族自信心，促使學生在介紹國家優秀文化時能夠熟練細致地表達，由此既能夠促進跨文化交際的進行，又能夠有效傳播我國優秀文化。

另外，還需讓學生利用英語傳承我國傳統文化，向別人熟練介紹我國經典文化，如特色美食、典故、名人逸事等，在語言傳播的過程中便能夠將文化精髓傳遞給西方國家，促進世界客觀認識及了解中國。

2.立體化教材的設計

對于教材中蘊含的文化知識，可以通過課前預習、課上多媒體播放的形式讓學生了解文化背景。當下電子設備廣泛普及，各類新興教學設備也投入了應用，網絡、多媒體均為了解西方文化的載體，教師可以通過視頻播放聯合解說的形式讓學生充分了解文化背景，有助于整體提高課堂教學效率和教學質量。同時可以通過小組討論、情境表演等方式讓學生獲得身臨其境的感受，貼近經典、分析經典，深刻記憶。由此不僅能夠使得教材內容立體化，還能夠培養學生分析、研究不同國家文化差異的能力。如，指導學生觀看《哈姆雷特》，并同我國電影《夜宴》進行比較，讓學生自主討論其中的異同，使其在討論中立體化掌握不同文化的精髓，從而有效培養學生的敏感性與洞察力。

（三）跨文化教學中充分投入信息技術

1.促進跨文化交流語境的構建

在大學英語教學中，教師可以充分發揮社交工具、網絡資源的作用，為學生搭建真實的英語交流語境，從而變更學生交際方式以及信息獲取的獲取，增進學生對不同文化的掌握與理解。還可以通過虛擬現實技術讓學生進行語言交流，讓學生在虛擬現實情境中學習、應用、掌握語言，在情境輸入、輸出中有效提高跨文化能力。

2.促進教學資源庫的構建

其一，當代英語教材的構建必須充分發揮網絡資源、多媒體配套資源的作用，促使教師能夠獲得更為豐富的教學資源和更為廣闊的教學平臺。通過網絡技術、多媒體技術，在線上線下等渠道的閱讀整體促進學生外語綜合閱讀能力的培養，還能夠增強學生對語言、文化的敏感性，在拓寬知識視野的同時，能夠提升學生語言運用能力，還有助于良好閱讀習慣的養成。其二，當代信息技術能夠促進全新教學環境的構建，通過信息技術為學生營造全新的教學環境，該環境能夠實現自主探究、信息獲取、情境設置、資源共享、啟發思考、寫作學習等多方面的學習與教學。另外，還能夠實現交際對話教學；其中在各類教育媒體的基礎上構建的智能語言課程便能夠促進二語學習對話，從而鞏固交際對話學習，通過全新教學環境的構建，有助于促進教學活動的豐富、教學過程的優化，從而整體提升教學效果。

（四）強化學生對自身的要求

首先，配合教師的教學，適應大學英語教學。大學英語知識學習同以往不同，不僅要掌握語言知識，還要整體提升聽說讀寫譯的綜合能力；同時，英語知識學習不僅是在學習知識，更承擔著跨文化交流的重任，促使學生自主學習跨文化知識，豐富知識視野。只有這樣才能夠拓寬學生發展空間，滿足社會發展需求。

其次，積極參與校內外英語社團，有效培養個體跨文化能力。校園中的英語角、演講協會、英語社團以及各類英語比賽均是課堂教學的補充，能夠補充課堂教學的不足之處，激發學生積極性、創造性，更有利于促進學生發展。

（五）增進高校同外界的溝通交流

要想促進學生跨文化能力的培養，高校必須以身作則發揮帶頭作用。首先，全面提升教師專業能力、綜合素養，可以通過出國訪問、定期培訓等方式實現。同時，可以開展定期文化交流會，整體提高教師跨文化意識。其次，不斷增強院校與其他國家高等學府的交流合作，可以通過交流生的方式促使大學國際化目標的發展。不論是對于學生跨文化意識的形成，還是對于語言知識的學習，實踐都是不可缺少的一部分，能夠讓學生在真實平臺進行跨文化交際，能夠為學生的英語學習注入鮮活力。社交是雙向推進的動態過程，這些活動的定期開展，能夠高效發展學生抗壓能力、心理承受能力，更有助于社會需求型人才的培養。

五、結語

跨文化能力培養道阻且長，并非是一蹴而就的目標，只有夯實教學基礎，才能夠應用于實踐，才能夠為社會輸送需求范圍內的人才。也只有從自身出發，不斷完善英語教學體系、英語教學內容、英語教學實踐，才能夠掌握對外交流主動權，才能夠在跨文化交流中規避損傷、避免誤會，只有這樣才能夠為我國發展輸送優質跨文化人才，從而推動國家經濟文化的發展。