小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養對策探析

汪海虹

(安徽省淮南市舜耕中學 安徽 淮南 232001)

在語文“聽、說、讀、寫”四項基本功中，寫作表達能力的提升一直是語文教學中的難題。小學語文寫作教學中觀察能力的培養是關鍵，沒有觀察能力學生就不能在現實生活中有所體會，就沒有基于觀察基礎上的抽象思維能力和想象力，那么就無法保證寫作的深度和廣度。因此，小學語文教師要圍繞培養和提高學生的觀察能力進行改革創新，完善教學過程，引導學生主動觀察、熱愛觀察、善于觀察，從而提高作文的寫作質量。

1.努力激發學生參與觀察活動的興趣

只有產生了寫作的興趣，學生們才可以在寫作中保持高度的熱情，并以真正的態度對待寫作訓練。這樣一來，也有利于教師獲得良好寫作教學效果。但是當前小學語文寫作效果十分不理想，之所以出現這樣一種問題，主要是因為學生們不具備豐富的作文寫作素材，使得他們不知道在文章中寫些什么內容。導致這一系列問題出現的主要原因，是學生們不具備良好的觀察能力。為此，這就需要語文老師不斷努力，促使學生們學會觀察生活中的各種事物，讓學生們在面對新事物時保持好奇心。與此同時，語文老師在帶領學生們展開觀察活動時，還應該強調激發學生的積極性，讓學生們在這一過程中有效提高自身的觀察能力。

比如說，語文老師在向學生們講授完《老人與海鷗》這篇文章之后，便可以為學生們設計一堂作文課，讓學生們以小動物為主題，寫出一篇關于小動物的作文。在這一過程中，教師可以將作文主題定為“——的老虎”。在布置完作文題目后，教師可以倡導學生們利用周末的空余時間，到動物園觀察老虎。對于老虎這一動物，很多學生可能充滿了興趣，因為他們知道老虎是動物之王。由此一來，在興趣的帶領下，學生們便能夠細致的觀察老虎。由此可見，在興趣的引導下，學生們能夠很主動地觀察老虎，并將有關老虎的各方面內容寫入自己的作文中去，這樣一來，也有利于學生們呈現出具有特點和特色的文章，同時，在實際活動中，學生們的觀察能力也可以得到更加切實的提高。

2.帶領學生學會如何觀察

通過寫作教學帶領學生明白觀察力的重要性之后，語文老師需要帶領學生掌握觀察生活的方法。只有用正確的態度和方式去觀察生活中的人、物和事才能得出正確的結論，也才能有效的培養學生的觀察力，從而才能進一步的將觀察力用在學習之上。在帶領學生觀察生活的時候，老師第一步需要讓學生知道正確的觀察都是有目的性的觀察，盲目的觀察使人注意力分散，無法記住事物的細節，也白白的耗費了時間，而有目標的觀察則是有主次之分的，最好還需要有一個可以對比的事物，就比如前文所述的《黃瓜與苦瓜》作文教學中通過比較黃瓜與苦瓜來確定觀察目的、觀察主體與客體，教師需要以身作則帶領學生有意識地觀察身邊的事物，還可以通過與另外的物體相比較得出二者之間的不同之處與相同之處;第二步，老師要教會學生學會按照一定的順序去觀察事物，這個順序可以是空間順序，例如黃瓜從上到下怎么去描述、從左至右又有什么特征，也可以是時間順序，例如黃瓜從花苞到果實的發育過程怎么去記錄，這些都可以結合作文課程來教會學生按特定的順序去觀察事物，通過在腦海中自發的給事物組織順序，從而可以幫助學生們避免散亂無序的觀察和混亂無章的敘述。第三步，老師應該帶領分主次的去觀察幾個事物的集合，教師要幫助學生明白在面對若干個事物組合在一起時，按同等的地位去觀察它們就等于沒有抓住整體的重點所在，此時的觀察也是低效的，反映在作文中就是流水賬式的日記，沒有主體，讓人難以理解清楚作文的中心思想。通過讓學生在日記中選擇每天對他們而言最重要的事來進行詳細的描述可以幫助學生在寫作中鍛煉相應的觀察能力。

3.給予學生正確的寫作指導

教師在對學生表達進行合理的評價后，學生則需對自己的描述做到心中有數，要進一步明確自己需要寫的內容與要求，自己的寫作思路才能更加開闊，從而為明確觀察重點奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，給予學生正確的寫作指導，促使學生能夠掌握寫作的重點，從而為強化學生的觀察能力提供重要的依據。例如，在教學《秋天的雨》時，教師首先要為學生明確寫作主題：秋雨的景象，通過對大自然景象的描寫來抒發學生的情感。然后引導學生對生活中的秋雨進行觀察，將自己觀察到的內容進行提煉，選擇與主題有關的素材進行整理，從而豐富學生的寫作素材。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，而且還能突出學生的觀察重點，從而為強化學生的觀察能力創造有利的條件。

結語

總而言之，對小學生觀察能力的培養就是在為其寫作水平打基礎，教師通過引導學生從不同的視角看問題，了解將事物的重點顯示出來，從而培養學生良好的觀察能力，進而對他們的生活產生重要的影響，引導他們不斷去觀察生活，在提高個人寫作水平的同時更加熱愛生活。