模塊化教學在基礎護理學實訓中的應用

周 慶 劉 佳 王藝賢

(貴州護理職業技術學院 貴州 貴陽 550000)

1.基礎護理學實訓教學存在的問題

基礎護理學實訓是高職護理專業課程教學的重要內容。但目前在教學中，由于部分任課老師將重點放在理論知識講解，忽視組織學生參加實踐鍛煉，制約教學效果提升，教學中仍然存在以下問題。

1.1 基礎護理學實訓內容設置不合理。基礎護理學實訓是一項系統的工作，主要包括基礎護理、專科護理、急危重癥護理、護患溝通、職業防護等內容。為提高綜合實訓教學效果，合理設置護理實訓內容是必要的。然而調查顯示，目前基礎護理學實訓各科往往單獨進行，缺乏實質性聯系，強調學生單項護理技能訓練，而不注重優化護理綜合實訓教學內容設置，忽視高職學生基礎護理學技能培養，最終也制約基礎護理學實訓教學效果提升。

1.2 基礎護理學實訓形式較單一。由于班級人數較多，而校外實訓基地有限，校外指導老師數量不足，再加上缺乏相應的資金支持，部分學校甚至缺乏穩定的校外實訓基地，導致組織基礎護理學實訓變得越來越困難。部分學校甚至僅在校內實訓基地組織學生進行簡單的護理實訓，實訓項目較少，實訓形式單一，未能開發護理綜合實訓項目，難以有效加強學生護理技能訓練。

1.3 基礎護理學實訓的效果欠佳。由于高職基礎護理學實訓內容設置不合理，實訓形式較單一，再加上護理實訓往往以單項技能訓練為主，不注重護理實訓項目融合。同時高職院校還缺乏專題學習網站和自主學習平臺，校內外指導老師輔導不足，基礎護理學實訓課時安排不合理等。不僅難以推動基礎護理學實訓順利進行，還大大降低基礎護理學實訓教學效果。

2.模塊化教學在基礎護理學實訓中的應用策略

模塊化教學強調學生的主體地位，任課老師主要發揮指導作用，教學中強調技能訓練，注重教學過程與將來工作的聯系，同時靈活采用形式多樣的教學方法，以加強學生訓練，促進學生的知識和能力提升。為改進高職護理綜合實訓的不足，九江職業大學根據教學目標和要求，對教學內容進行模塊化設置，并采用模塊化教學方法開展教學活動，主要策略如下。

2.1 合理設置綜合實訓模塊。根據高職護理教學目標和基礎護理學實訓需要，整合并優化設置基礎護理學實訓內容，將其提煉成基礎護理、專科護理、急危重癥護理、護患溝通、職業防護共五個模塊，每個模塊分別對應基礎護理學實訓教學目標，同時合理設置每個模塊的護理實訓內容。采用這樣的“模塊化”基礎護理學實訓教學內容設置方式，不僅對護理實訓教學內容進行凝練，還有利于加強學生護理技能訓練，為提高學生知識應用能力，讓他們更好適應工作崗位需要。

2.2 做好模塊化教學準備工作。每個實訓室配備一個準備間，放置一本《護理實訓備物指南》及護理實訓教學所需操作器材與物耗，滿足學生查閱和使用需要。實訓指導教師要關注臨床護理發展方向，根據護理變化發展和實際需要優化并改進護理實訓教學內容，課前通過微信、微博、互聯網學習平臺等將學習資料分發給學生。學生課前拿到學習資料并自主學習，對模塊化教學有初步了解。同時嘗試自主設計方案解決模塊化教學中的問題，并記錄課前學習遇到的疑難，為參與模塊化教學做好準備。

2.3 優化模塊化教學實施流程。模塊化教學以培養學生基礎護理學技能為目標，強調基礎知識和技能融合貫通，注重提高學生知識應用水平，因而教學中從課前準備、課堂教學和課后總結三個階段分別采取相應措施。

(1)課前準備。模塊化教學方案實施前，首先要做好準備工作，任課老師提煉教學內容，合理設置任務模塊，并將學習資料分發給學生。學生則查閱學習資料，做好預習和模塊化教學前的準備工作，嘗試探尋解決問題的方案，為參與課堂教學奠定基礎。

(2)課堂教學。課堂教學是模塊化教學的重點與關鍵。首先組織學生自主學習，開展交流討論。任課老師首先檢查學生課前預習情況，講解重難點，解答學生自主學習遇到的疑問。然后根據基礎護理學實訓不同模塊的教學目標和要求，為學生設置模塊化訓練任務。通常將每6-8名學生分為一個學習小組，為他們設置模塊化訓練任務，并為每位組員分配角色，明確每位學生的職責和任務，讓他們分角色扮演，完成教學任務。實踐扮演任務完成后，每個小組都要進行情景演示，為任課老師和其他同學展示本組學習成果，任課老師和其他同學觀看情景演示并進行評價。

(3)課后總結。學生課后回答問卷，對模塊化教學進行評價和總結，并發表看法。任課老師回收問卷，進行數據統計和分析，得出結論，撰寫心得體會。同時總結模塊化教學所取得的成績，分析指出不足并提出改進建議，為優化模塊化教學指明方向。

3.結束語

模塊化教學滿足基礎護理學實訓需要，不僅推動護理綜合實訓教學創新，還能提高學生的成績和基礎護理學技能，有利于增強學生對工作崗位適應性。作為任課老師，應該更新思想觀念，合理設置教學模塊，并優化教學流程，提高課堂組織能力。從而讓模塊化教學在基礎護理學實訓得到更好應用，促進學生基礎護理學技能提升，增強他們對工作崗位的適應性，也為護理專業學生更好從事自己的工作打下堅實基礎。