試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

黎小梅

（廣西容縣六王鎮第二中學，廣西玉林 537505）

引 言

目前初中數學教學受傳統教學思想的影響，仍存在以教師為中心，向學生灌輸大量理論知識的問題，導致學生不能徹底理解數學知識，以至于在學習過程中遇到諸多困難[1]。這種教學方式難以滿足當前學生的實際學習需求。教師不能只注重學生是否記住了理論知識，而忽略了學生學以致用的能力。為解決上述問題，教師應該加強落實“導學互動”教學模式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，緩解緊張的師生關系，培養學生的創新思維，充分調動學生對數學學習的積極性，從而提高其數學學習水平。

一、“導學互動”教學的內涵

什么是“導學互動”呢？顧名思義，“導學互動”是教師指導學生學習的同時，加強與學生的交流與互動[2]。初中數學包含大量知識，教師若按部就班地向學生講解這些知識，將導致學生難以深入理解和運用知識。這就需要教師重視導學互動環節，通過正確的導學互動，給予學生正確的指導和建議，使學生深入理解所學知識，為學生預留充足的時間來思考所學知識，從而培養學生的思維能力。教師應通過師生、生生之間的互動，讓學生積極主動地進行數學學習，感受積極活躍的學習氣氛，讓學生在數學學習中體驗快樂，從而使其更好地理解數學知識，并將知識運用于題目的解答中。

二、導學互動教學模式對初中數學教學的作用

（一）提高教師的教學素質

導學互動模式對于學生而言，是一種正確有效的教學模式，但對于數學教師來講是對教學素質的一項巨大挑戰[3]。大部分教師教學經驗豐富，但多注重對教學內容的設計，所以在實際教學中，容易出現教學方式較為死板，不能有效激發學生學習興趣的問題。而落實“導學互動”教學模式，要求教師必須在課前做好充足的準備，在設計教學內容的同時，根據不同班級、不同水平的學生制訂不同的教學方案。這樣，教師在和學生交流互動的過程中，才能準確、快速地解決具體問題，提高課堂教學效率，提高不同水平的學生對知識的吸收能力。

這要求教師具備一定的引導能力。教師應引導學生進行自主學習，讓學生積極思考，促進學生快速吸收知識，培養學生的創新思維[4]。在此過程中，教師必須提高自身引導學生的能力，并將教學方案設計轉化為如何組織學生學習。這種新的教學模式能夠提高教師的教學水平和教學質量。

（二）調動學生對數學學習的積極性

教師如果運用傳統的教學方式，一味地給學生灌輸知識，學生就會對教師形成依賴，不愿主動思考，導致學習積極性下降。而“導學互動”教學模式是指通過教師的引導，讓學生充分發揮主體作用，自主思考問題。這一教學模式培養了學生自主學習能力，讓學生在學習中體驗快樂，使學生更加喜歡學習數學。師生、生生之間的互動討論，能有效解決學生心中的問題和顧慮，起到了相互補充的作用，還能充分激發學生的求知欲。

（三）營造良好的課堂氛圍

在初中數學課堂教學中，良好積極的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵。良好積極的學習氛圍可以使學生把所有精力都集中在課堂學習上，從而提高課堂效率和個人學習效率。在教學新知識點的同時，教師結合導學互動教學模式，集中學生的注意力，發散學生的創新思維，調動學生的學習積極性，能營造積極向上的學習氛圍。在這一氛圍中，教師加強對學生合作能力的培養，構建友好的師生關系，可以使學生深入理解所學內容。

（四）提高學生的綜合能力

“導學互動”教學模式不僅調動了學生對學習數學的主動性和積極性，培養了學生的創新思維能力，而且能讓學生從中體驗合作的快樂，緩解了師生之間的緊張關系，培養了學生的團隊精神[5]。例如，教師在教學“相似三角形的判定”時，可以提前讓學生預習，上課時組織小組討論判定三角形相似的方法有哪些？為什么？并讓每個小組派一位代表來回答。在這一過程中，每個小組的學生都積極發表自己的意見，小組成員相互補充，最后得出完美的答案。這一過程既體現了學生的自主性和積極性，又體現了合作精神。教師結合學生的答案進行補充，可以加深學生對正確知識的印象，提高學生的綜合能力。

三、“導學互動”教學的實際運用

（一）課堂問題導入

在學習一部分新知識前，教師可以根據學生對知識的預習情況和教材要求提出簡單的問題，引起學生對新知識的初步思考，從而激發學生對知識的興趣，讓學生能夠集中精力學習，從而使其深入掌握新知識。

（二）課堂互動

課堂互動是培養學生創新思維的重要環節。教師應打破傳統教學的束縛，在解決問題時先引導學生，為學生指明思考問題的方向，給學生留下充足的時間，爭取讓每位學生都能積極參與小組互動、討論，善于表達自己獨特的見解和想法。

（三）導學歸納

教師在指導學生進行互動和回答問題的過程中，應根據學生的積極性和回答的正確率進行歸納和總結，并及時補充其中的不足。教師對本堂課的重難點進行詳細分析，能夠幫助學生鞏固本課所學知識。

（四）教學評估

教學評估，是教師在一段時間的“導學互動”教學中對學生學習成績的評價和指導，既要點評學生的學習情況，又要對課堂表現進行打分。教學評估有助于教師了解“導學互動”教學模式的真正落實情況。

結 語

綜上所述，“導學互動”教學模式是對教學方法的一種創新，在這一模式下，教師的教學水平和教學質量有了明顯的提高，同時也緩解了緊張的師生關系?！皩W互動”教學模式能夠明顯突出學生的主體地位，使學生的自主學習能力得到有效提高，激發學生對數學學習的興趣。這一教學模式為師生提供了更多交流的機會，培養了學生的創新思維能力和合作精神，有利于提高學生的綜合能力，從而促進學生全面成長。