在大學英語教學中項目教學法的應用

于曉霞

(遼東學院 遼寧 丹東 118003)

隨著教育體制的深化改革，大學英語教學應該積極尋求創新與突破，不能拘泥于傳統教學的方式方法，以學生內在潛能的激發和學習體驗的豐富為主，促使學生產生濃厚的學習興趣，提高英語學習的水平和效率[1]。項目教學法的實施能滿足上述要求，為大學英語教學注入活力，所以教師要深入研究項目教學法的內涵及特點，制定切實可行的教學方案，設計規范系統的教學流程，使學生充分感受到學習的樂趣及英語的魅力，獲得英語綜合能力的發展。

1.課前準備環節的應用

通常項目教學法是以項目為中心、以理論為指導、以實踐為導向、以學生實際生活為基礎，旨在培養學生的英語綜合素養。大學英語教師設計項目教學法之前，應該對其內涵與基本特征加以明確，立足于英語教學的實際情況，綜合分析學生的個性特點和年齡層次，這樣方能設計出針對性強且與學生學習需求相符的具體方法。具體來說，實施項目教學法之前，教師應該先對學生的學習提出指向性問題，在此基礎上進行問卷調查，對學生的基本信息加以收集，如學習需求、愛好、性格等；或者是通過班會、走訪學生宿舍等方式深入了解學生，與學生建立良好的關系，將收集的信息進行匯編整理，將其制作成項目教學計劃，并向學生展示[2]。在這個過程中，教師要主動與學生交流溝通，鼓勵學生提出切實可行的踐行，并采用與學生實際生活相關的英語內容設置計劃，確保學生前期的參與度，促進學生參與興趣的提高。

2.課堂教學環節的應用

制定完項目教學法的計劃之后，教師需要開展課堂教學活動，對計劃的有效性進行檢驗，具體包括：①設置和介紹項目主題。項目教學法是通過項目的實施來引導學生學習，激發學生的求知欲望和學習興趣，增強學習效果。在大學英語教學中應用項目教學法時，教師應該重點考慮項目主題的介紹與設置，以免項目設置不合理而影響項目教學法的實施效果。例如：項目主題過于簡單，往往無法激發學生學習的積極性和主動性，而項目主題過難，則會挫傷學生學習的自信心與積極性，所以教師要根據學生的實際學情來設置項目主題，注重教學重點的突出以及新舊知識的融合，以便學生更好地投入到項目研究活動中。另外，完成項目主題設置之后，教師需要將本課實施項目的主題介紹給學生，讓學生能深入認知與理解項目主題。當然在項目主題的介紹環節，教師要立足于學生已有的知識，引導學生掌握與項目有關的重點詞匯、短語、句式的表達，使學生能對具體的應用過程及學習任務加以熟悉，進一步夯實學生的英語基礎，豐富學生的知識面，牢固掌握所學的英語知識，確保項目教學的有序實施，提高英語教學的有效性[3]。②確定項目任務。小組合作是項目教學法的關鍵，即：將興趣相同的學生分為一組，讓學生選擇感興趣的項目主題，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并在小組合作中探討項目研究的難點及重點。③小組提出問題、交流意見。在學生熱烈的討論過程中，教師可以參與其中，為學生答疑解惑，以免降低學生學習的興致，確保項目教學計劃的順利開展。④實施計劃。學生根據教師選題對項目計劃加以確定，如某小組所選的題目為“金融危機對外貿中小企業的影響”，在具體研究過程中需要成員各司其職，如：查找資料、對資料內容進行譯制整合、歸納總結等；同時教師可結合教學進度，帶領學生實地參觀，讓學生對工作中出現的商務英語知識有所了解，結合項目教學法和實踐場所來發揮自主學習能力及主觀能動性，提高實踐意識與創新意識。

3.實踐評價環節的應用

項目教學法實施的最終環節就是實踐應用，教師在這個環節要對學生項目計劃的執行效果進行綜合評價，而不是只憑借分數進行評價，具體要做到：對學生的實踐能力加以觀察，及時發現學生在項目計劃實施環節的閃光點，糾正學生的不足之處，實施小組和學生之間的自我表揚、自我批評等機制，以此增強學生的英語實踐應用能力，鞏固學生的英語基礎知識，促進學生綜合素質能力的發展。

結束語

項目教學法的適用性較強，將其應用到大學英語教學時，需要教師從學生實際學情和英語教學內容出發，做好課前準備和課堂教學等工作，科學規劃與設置教學項目，為項目的實施提供良好環境。這樣才能豐富英語學科內涵，激發學生學習英語知識的興趣，強化學生對英語學科的認知及應用能力，提高英語教學有效性。