素質教育背景下中職建筑專業教學的新思路

齊 煒

(福建省福州建筑工程職業中專學校 福建 福州 350007)

素質教育理念明確要求職業院校必須要加快經濟建設轉型的步伐，通過創新驅動來實現中國夢的偉大戰略。這也對中職建筑專業教學改革指明了方向，中職院校擔負著為社會及企業培養專業化實用型技能人才的重任，因此需要在素質教育理念的大背景下，有效開展教學改革與創新工作，這本身也是有著非常重要的現實意義與價值的。

1.中職建筑專業教學現狀

1.1 課堂教學氛圍不夠濃厚。中職建筑專業教學中存在的首要問題就是課堂氛圍不夠濃厚。很多中職學生在課堂上存在著不認真聽講、玩手機以及睡覺等不良行為。在實際教學中，教師與學生之間缺乏有效地活動，教師的教學行為與學生的學習行為處于割裂的狀態。究其根源，在于中職學生的學習基礎較差，沒有養成良好的學習習慣。可以說課堂教學氛圍不夠濃厚會直接導致學生的學習效率無法實現有效地提升。

1.2 學生的自主學習意識較差。中職院校部分學生存在著自控能力較差、缺乏自主學習的意識等問題，不會選擇主動參與到新知識內容的學習中去。中職建筑專業本身具備較強的理論性與系統性特征，因此學生如果不具備扎實的理論基礎與實踐技能，勢必會在未來的就業競爭中處于不利地位。

1.3 技能實訓課教學方法單一。中職建筑專業教師在開展教學時，雖然非常重視對學生實踐技能的培養，但是其采用的實訓課教學方法比較單一，導致課程的教學質量無法得到有效提升。例如建筑CAD、建筑算量、建筑測量等這些技能實訓課程都采用同一種教學方法，導致中職建筑專業學生的動手實踐操作能力始終無法得到有效提升。

2.素質教育背景下中職建筑專業教學的新思路

2.1 重視素質教育理念的指導作用。素質教育理念實行以來，我國職業院校的教育教學工作也取得了長足的進步，尤其是中職院校所開展的教育教學工作對于推動社會發展起到了極為關鍵的作用，并且逐漸成為我國教育系統的重要組成部分。在當前，中職院校對于緩解我國日益增大的就業壓力，優化經濟結構以及促進經濟增長等諸多方面做出了重要的貢獻。然而在社會經濟不斷發展的今天，中職教育教學工作也逐漸顯露出一些問題。中職院校建筑專業所開展的教學改革工作已經得到了廣泛地重視與認可，并且結合自身院校實際建立了相應的教學改革體系，但是從我國中職院校建筑專業教學改革情況來看，其效果并不太理想。由于中職建筑專業教學改革工作存在著起步時間較晚、對教學改革的內涵認知不清以及教學改革工作效益有待提升等問題，導致其作用沒有得到有效地發揮。因此在當前的社會發展新形勢下，需要從社會發展以及學校發展的全局出發，加快開展專業化人才培養工作的步伐，充分發揮素質教育理念的指導作用，做好建筑專業課程教學、人才培養、師資隊伍構建等多方面的工作，最終為社會其相關企業培養出專業化的實用型技能人才。另外在素質教育背景下所開展中職建筑專業教學改革工作不僅需要重視學生的學習情況，同時還需要加強提升學生的學習能力以及綜合素質水平。著眼于未來，以此來促進學生核心競爭力的全面提升。

2.2 加強實踐能力和知識學習能力的結合。當前社會發展的大趨勢對于中職建筑專業人才培養的目標也提出了更高的要求，例如“建筑信息模型(BIM)應用的推廣”這一重大變化，就要求學校培養出全面的復合型專業化人才。首先學生必須具備完善的豐富的專業知識與技能，其次還需要具備正確的價值觀念與思想道德素養，從而能夠積極靈活地面對各種復雜的環境與現實問題，實現有效地進步。通過對國內外先進學校關于專業化人才培養的實踐經驗進行分析可以發現，要想促進學生理論與實踐綜合能力地全面提升，專業發展需要實施產學研用協同發展的戰略。可以說創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此在素質教育背景下中職建筑專業所開展的教學改革工作也需要做到與時俱進、開拓創新，在穩抓學生基礎專業知識應用的基礎上，與新時代發展的BIM技術推廣的需求相結合，做到創新與改進。針對現階段素質教育理念與方式在中職建筑專業教學改革工作應用過程中出現的問題，需要及時健全素質教育理論及方法，完善方法體系，從而在中職建筑專業教學改革工作中營造出素質教育理念的濃厚氛圍。中職建筑專業教師在開展實際教學時，不僅需要注重對學生理論知識內容的傳授，同時還需要采取有效地措施來培養學生的實踐操作能力，進而實現二者的密切結合，這與素質教育理念所倡導的理想教學模式是相契合的。

2.3 實施差異化的課程教學模式。素質教育理念背景下中職院校建筑專業所開展的教學改革工作要求徹底摒棄傳統的灌輸式教學方法，引導學生由過去僵化的、被動地接受教師所講述的內容，轉變為自主學習與探究的方式。教師需要重視指導學生掌握科學有效地學習方法，并且引導學生在學習過程中獲取獨特的體驗，并且加以積累，以此來推進學生學習主觀能動性得以充分調動。在課堂實際教學中，不再完全依賴教師，針對學生能夠依靠自身或者是小組合作探究可以解決的問題，教師可以不用進行講解，針對個性化的問題則可以組織學生開展一對一幫扶；針對難度較大學生無法自主解決的問題，教師可以對其進行適當點撥，啟發學生的思維，進而促進課堂教學實效性地提升。在素質教育背景下的中職建筑專業教學改革要求教師重視學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人，體現“學生為主體，教師為主導”的精神。中職院校需要密切聯系自身的辦學特點以及建筑專業的特征，構建個性化的建筑專業教學新體系，以推動學生實現個性化發展為目標，為學生實現全面的發展創設特殊的通道。借助為學生創設多種形式的教學環境，促進學生創新創業能力的有效提升，從而幫助學生能夠更好地適應未來企業及具體工作崗位的需求。

2.4 積極開展互動與探究式教學。素質教育背景下中職建筑專業開展教學改革工作首要任務需要及時調整與優化基礎教學環節，在實際教學工作中積極開展互動與探究式教學模式，逐步提升師生與生生之間的互動頻率與質量，注重對當前中職院校建筑專業課程教學環境的改善，進而獲取良好的課堂教學秩序。具體做法包括：教師在開展實際教學時可以適時地增加向學生提問的次數，并且對于學習積極性較差的學生可以開展有效地指導與督促工作；可以將學生的課堂表現情況加入到最終的考核與評估體系中，以此來提升學生對于維護課堂教學環境的自覺性與重視程度；在增加課堂教學互動次數的基礎上，還需要對學生群體之間的互動關系加以構建，組織學生學習與討論具體的問題，從而獲得高效互動與溝通的課堂教學氛圍。另外中職建筑專業教師還需要在教學實踐中加強對現代化信息技術的應用，比如說在對與建筑測量、建筑工程施工技術等相關知識內容的教學時，教師可以結合學生們已經掌握的專業知識，選擇為學生們播放一些具備代表性建筑物的視頻資料，引導學生們進行觀看，結合交互式仿真軟件等教學工具，引導學生利用信息技術手段進行自主學習，從而幫助學生獲取對建筑測量、施工技術等知識直觀的認知。教師順勢可以為其布置課后作業，讓學生自行選擇比較感興趣的建筑進行測量，制訂施工方案。在幫助學生養成良好自主探究意識的同時，促進其動手實踐操作能力的有效提升。

2.5 創新技能實訓課的教學方法。素質教育背景下所開展的中職建筑專業教學改革工作，需要加強對技能實訓課程教學質量地提升。積極嘗試對技能實訓課教學方法創新。技能實訓課程教學改革對于中職建筑專業教學發揮著極為重要的作用。針對當前中職建筑技能實訓課教學方法單一陳舊等問題，可以選擇引用科學新穎的方法以此來促進建筑技能實訓課教學質量的提升。比如說教師可以采用當前比較實用的產教融合教學方法，以學生掌握建筑CAD繪圖技能為例，教師可以結合課程內容以及學生知識的掌握情況布置相應的教學任務，并且以學校現有的專業實習基地為載體，引入現代學徒制教學模式，由企業導師引導學生結合工程實例參與CAD繪圖實習工作，完成相關的工作任務。教師在這一進程中，通過觀察學生們在具體實習過程的任務完成情況，發現學生在專業技能掌握上存在的不足，有針對性地對個性問題予以指導，并在教學中對共性問題予以解決，以提升學生的專業技能，推動教學改革的進一步發展。此外，在技能實訓課中，教師可以將任務驅動法、理實一體法等應用到教學實際中，通過設置特定教學任務，提升學生的專業技能。

3.結語

綜上所述，由于中職建筑專業課程本身具備顯著的社會實踐性以及多學科關聯性等特征，因此在當前素質教育大背景下所開展的建筑專業課程教學改革工作，必須要從中職學生的文化基礎、社會就業崗位要求以及建筑專業課程教學的實際要求出發，以提升學生就業能力為導向，逐步促進學生社會實踐應用能力的增強，從教學模式、教學內容、教學手段、教學評價方式以及師資團隊的質量等方面入手，促進中職建筑專業課程教學改革的創新。