小議初中思想品德課之情感教學

成曉龍

(山西省呂梁市臨縣招賢寄宿制小學 山西 臨縣 033200)

情感教學法主要是指老師在教學過程中,通過運用一些不同的教學方式提高學生在課堂上的參與度,營造一個融洽的學習環境,讓同學在這個環境中更容易將注意力投入到學習中。情感教學法是將老師的情感融入教學過程中,用情感感化學生,讓同學們從心底認同老師,從而使他們積極主動的加入到課堂學習中,并且能激勵他們以一個積極向上的心態面對生活,做一名老師的三好學生。

1.初中思想品德教學中存在的問題

1.1 忽視學生情感,無法彰顯學生主體地位。在初中的思想品德教學中,常常會受到傳統的教學模式與理念的影響,老師在課堂講課時常處于主導地位,這樣就導致學生們在學習中常處于被動的狀態,并且對于課本中的重點內容常采用一種死記硬背的方法讓同學們記憶。老師在授課時常是一種單一輸出的一種教學模式,無法與學生進行很好地雙向溝通,這樣就會導致無法讓學生對學習產生興趣,也無法在老師與學生中間構建一座解疑答惑的溝通橋梁。

1.2 過于重視成績,忽略德育培訓。初中階段的思想品德教育主要是為了提高學生的德育素質,將學生培養為擁有良好品德的青少年。但在傳統教育的影響下,老師往往更多關注的是學生的成績而非他們的德育素質的培養。

1.3 教學方式單一化,無法調動學生學習情趣。在教學過程中,多元化的教學方法更能夠更有效地激發學生對學習的興趣。但目前的德育教學方式較為單一,老師在授課時往往采用傳統的教學模式,這樣很難激發起學生對學習的興趣,若想要提高思想品德課堂的教學質量,老師就要嘗試采用情感教學方法進行授課,采用這樣的方法,與傳統的授課方式相比,更能夠引起學生對學習的興趣。

2.初中思想品德課高效實施情感教學的策略

2.1 挖掘教材情感素材,建立情感溝通。在思想品德教材中,有許多情感素材包含在內,老師在授課過程中應充分利用這一點優勢,深入挖掘教材中的情感素材,與學生之間建立起情感溝通的橋梁。首先,老師要對教材進行充分的學習,在不斷豐富自己的知識,將思想品德教材中的情感素材融入課堂教學中去。其次,老師在運用情感教學法是要自然而不生硬,將課堂教學與情感有效融合到一起,通過贏得學生情感上認同感。例如：老師在講“做意志堅強的人”的課堂學習中,老師可以根據教材內容加入一些勵志短篇故事。在講課前,老師可以給學生講述史鐵生的身殘志堅的故事,通過生動的語言,將史鐵生對母親的思念與愛充分展現出來,能夠包容一切的偉大母愛更能引起學生在情感方面的感受。

2.2 創設教學情境,帶動情感教學。在新課標中對教學提出了新的要求,要求以提高學生的創新與實踐能力為目標,把學生放在重要位置,教學以他們為主。所以在思想品德教學中要采用一種新方法,老師可以將發生在身邊的與所授課程相關的生活情境融入到課堂中,逐步引導學生在生動的情境中愛上學習，從而提高學生的德育素養。這種情景教學法,能夠讓學生在情景中感知生命、感知學習的魅力。例如,在九年級第二單元《了解祖國愛我中華》的學習中,老師就可以通過利用多媒體資源進行情景教學的創設。激發學生的愛國情懷。老師可以多搜集一些與愛國題材相關的故事、視頻等,通過在講述愛國故事、播放愛國的有關視頻,激發起學生的愛國情感。

2.3 關注學生情感,傳遞教師情懷。在初中階段的思想品德教學中,老師更多的是要關注學生,了解他們的情感,在課堂中及時發現他們在學習中存在的問題,用正確的方法處理學生出現的問題。在教學時,應教老師的情感傳遞給學生,讓學生能夠感受到老師對學生的關愛,讓學生在老師的關愛下樹立自信心。在一個溫馨,充滿愛意的學習氛圍中,讓學生能發揮自我。例如,在學習人教版思想品德九年級下冊《選擇希望人生》的內容中,老師可以舉辦一次關于以“夢想”為主題的討論會,老師要加入到學生的討論中,通過講述老師童年的夢想來拉近與學生的距離,之后再一步步引導學生講述自己的夢想。這樣在一個討論式的教學環境中,讓學生更加勇于表達自己,讓學生感受到老師的對他們的關愛。另外,老師在課下的時間也可以多多與學生進行談心交流,了解學生的一些基本情況與他們目前情感方面的問題,通過這樣的方式拉近老師與學生之間的距離,在一定程度上也能夠提高老師的教學質量。

2.4 合理開展德育實踐活動,增強師生互動。在德育課堂教學過程中,老師可以舉辦一些游戲活動,進一步促進師生間的情感，讓這種情感作為良好的教學基礎,促進老師的講課效果。例如:老師可以帶領學生去到敬老院,在那里開展一些實際的關愛老人活動,一起為老人服務,與老人談心交流,從而培養學生尊老愛幼之心。另外,老師也可以在春天時,組織學生到附近踏青,通過在郊游時開展的一系列活動,加強與學生之間的交流。

3.結束語

總之,在思想品德教學要堅持以學生為本,要不斷改進老師的講課方式,將情感教學有效融入課堂中。情感教學的形式是多種多樣,教師在教學過程中以教材內容為基礎,從學生實際情況出發,做到具體問題具體分析,有效發揮情感教學法的重要作用,提高思想品德課堂教學質量。