學校公平優質教育：校長的行動

筆者從教26年，有11年的校長工作經歷。11年的時光轉瞬而逝，流逝的是時光，留下的是人生。在這11年的光陰里，筆者遇到的人、經歷的事，構成了自己不同于以往、不同于他人的人生，筆者對學校公平優質教育的理解更加深刻與鮮活，并在這一過程中，在學校公平優質教育的浪潮里，完成了從被動卷入到主動參與的轉變。

故事一：一年招生季，一位家長帶著孩子走進學校，轉了一圈后，孩子拉著家長就往外走。“我不要在這里上學，這里桌子不好看！”筆者聽到后詢問了原因，原來這位家長帶著孩子轉了幾所學校，孩子看到有的學校的桌子是單人單座還可以升降，而我們學校還在使用老式桌子、條凳。

我的思考：學校在發展過程中因為資源的不均衡、自身空間的限制，學校之間的硬件設施總有差異。硬件設施對于學校來說十分重要，就如人的著裝一樣。符合現代化建設標準的校園更能推進學校教育教學工作的開展，更何況美麗的校園對孩子來說更有吸引力。

教育公平，就是每所學校資源配置的基礎一致，要真正落到實處，歷史造成的短板要立即補上，做到每所學校都很美。

我的行動：校長一定要努力完善學校的硬件資源，校園越來越美！首先，要摸清“家底兒”。校長一定要知道學校的基本情況，學校有些什么，還缺什么。其次，要吃透標準。國家、省對學校建設都會有硬性標準，校長要對照標準查缺補漏，并想辦法彌補不足之處。

故事二：有一次周末，我送自己的孩子去上國際象棋班，一群等孩子下課的家長就坐在外面的休息室里閑聊，恰巧遇到了前同事，便熱聊起來。旁邊有位家長從我們的談話中知道了我們是教師，就很熱情地問我們是哪所學校的，筆者和同事說了學校名字，那位家長聽后就忽視了筆者，只與同事聊天。筆者當時就想，我們學校的教師走出去，在社會上是不是也會遇到這樣尷尬而心寒的遭遇呢？

我的思考：重點學校之所以成為重點學校，肯定有其原因，這是幾代人一直努力的結果，這個結果也會促進教師群體的成長，從而形成良性循環。其實，年輕教師都是合格的畢業生，他們之間即便存在差距，也不會過大。當他們進入不同學校后，因為環境、氛圍不一樣，獲得的成長就會不同，后續發展也就不一樣了。最終，重點學校的教師得到的社會認可度和尊重就更高了。

教育公平就是社會對教師的評價、認可度要一樣高，這個認可度要落實到具體的每位教師身上，要讓每位教師都能感覺到社會對教師職業的尊重，而不是因校而異。

我的行動：作為校長，筆者能做的就是力挺學校的教師，讓我們的教師為自己的職業感到光榮。

每年教師節，我們請學生為自己喜愛的教師頒獎，讓學生自己設計獎狀，并把這些獎狀放在學校的榮譽長廊里。

每年學校都要進行千人評議活動，邀請家長走進學校、走進課堂，讓家長更全面地了解教師，通過他們去宣傳我們的教師。

每兩年一次的感動校園典禮中，學校會邀請教師的家屬參加，讓家人為教師們頒獎。

故事三：一天晚上，筆者接到學校保安的電話，原來有一位學生的家長一直到晚上8點還沒來接孩子，家長的電話打不通。筆者聽后就給這位學生的班主任打電話給，班主任聽后說：“他爸媽肯定又忘了接孩子。”班主任急忙去學校，自己把孩子送回了家。怎么會有忘了接孩子的家長呢？第二天一問，孩子的爸爸媽媽上班時間不固定，工作起來就忘記了時間。

我的思考：我校有60%以上的學生是新市民子女，大部分家長為了生計無暇顧及孩子的學習，沒有精力承擔家庭教育，能夠準時接送孩子已很不容易。但筆者依舊為他們點贊，他們是了不起的父母，因為他們沒有把孩子放在老家成為留守兒童，而是帶在身邊。父母和孩子在一起，就有了家。其實，這些孩子大部分不會回老家，這里已經是他們眼里的老家。此時，教育公平就很重要。學校要全部接納這些孩子，讓他們與當地的孩子一起走進校園。這樣，公平的種子才會深深地埋在他們的心里，而這顆種子就會在他們的心里生根、發芽，伴隨著他們成長。

教育公平，在于有制度保障全納入招生，有制度讓教師對每位學生都能笑臉相迎，讓學生有歸屬感。學校要與家長加強溝通，把他們拉進學校教育、拉進孩子的童年。

我的行動：全納入，制度有保障。每年招生，筆者都會坐在咨詢處，親自解答家長的咨詢，對符合報名條件的學生做到全納入。每年，學校都要推行新生家長先上課的活動，每一批家長的第一堂課筆者都會親自去講。其實，令我們頭疼的不是每年的招生，而是轉插生，特別是跨省份的學生。由于教材不一樣，學生的學習能力不同，同一個年級的學生可能存在很大差距，如有的孩子雖然是六年級，但學業沒有達到六年級的水平。對于這樣的學生，不管轉插到哪個班級，教師或多或少都有意見。于是，我校規定不看成績看進步，如果這位學生成績有進步，我們就認為其達到班級平均水平。這樣，通過制度給教師“松綁”，教師就會關注學生的進步，長此以往，學生最終會跟上同學，教師們也很樂意接受這些學生。

當然，真正的深度和動人，是隱在那些瑣碎之中的生活。公平也是如此，作為校長，我們一定要做好教師的思想工作。因為教師跟學生朝夕相處，教師的一個眼神、一句話、一個行為，可能會影響一位學生以后的成長。因此，教師要平等地對待所有學生。

故事四：一天，一位教師把學生的一篇作文發給筆者看。這名學生寫了他的爸爸工作很辛苦，但是休息的時候不是在睡覺，就是在打牌，學生勸爸爸不要打牌，多看看書。這位教師說：校長，你看，在這樣的家庭氛圍里，孩子怎么能好呢？

我的思考：我們的家長群體真的需要培養，我們需要引導他們怎樣做好家長，引導家長合理地安排自己的閑暇時間，成為孩子學習的榜樣。

教育公平，就是對孩子的當下負責，更要對孩子的未來負責。學校要盡全力在課堂上讓學生掌握一兩門藝術、體育的技藝，讓他們獲得全面發展。

我的行動：課程是一所學校的工作核心。一位哈佛校長在回答記者提問時曾說：“一張課程表成就一位學生的一生幸福。”首先，我們嚴格執行國家課程標準，扎扎實實把課程教好。其次，通過多種活動引導學生喜歡上閱讀，并創設各種平臺讓學生展示閱讀的收獲。同時，整合學校資源，讓學生能在校園里、課堂上學會兩門體育運動項目、一門樂器。我們希望通過六年的學習，能讓學生有所入門，有所了解，有所掌握。今年，我校改版了社團活動，讓社團活動變為職業體驗場，每周五下午1:30-2:30，學校變身為“紫瑯小鎮”，小鎮有狼山、馬鞍山、劍山、軍山、黃泥山、長江六個社區，共計60個職業體驗項目。在“紫瑯小鎮”這個模擬的小社會里，我們不追求某項技藝的提高，而是讓每位學生有一次次的社會經歷。每學期每位學生可以自由選擇兩個自己喜歡的職業，一個職業8個課時，這些職業對應的是學生在未來社會中的公民角色，學生在這個小社會中可以獲得體驗、經歷、成長。我們認為，這些將成為學生人生中的重要經歷，將會陪伴他們走出校園，走向社會和更廣闊的天地。

教育最美好的境界就是成全，我們要給每位學生提供最大的可能性，讓他們成為自己理想中的人。筆者作為一名校長，時刻專注于自己的學校，猶如一個農夫，守著自己的田地，精耕細作，希望每棵莊稼都能健康、活潑地生長。