高中音樂教學中的民族情感滲透策略

何留英

（江蘇省江陰高級中學，江蘇江陰 214443）

引 言

我國是由56個民族組成的國家，在五千多年的歷史進程中，積淀了充滿智慧和民族特色的音樂文化。民族音樂是中華音樂殿堂上的瑰寶，是我國勞動人民通過辛勤勞作積累沉淀的民族文化和精神文明象征，對于弘揚民族精神、傳承優秀傳統文化，有著重要意義[1]。高中音樂教學涉及古典、流行、民族等多種音樂類型。在信息化時代背景下，高中生對于流行音樂的追捧程度日益加深。為了讓高中生認識到民族音樂的強大力量與文化內涵，需要在音樂教學中加強對民族音樂情感的滲透。高中是基礎教育的最終階段，在高中時期的音樂教學中滲透民族音樂情感，有助于增強學生的民族意識和愛國情懷，加深學生了解民族特色音樂、民族文化的程度[2]。民族情感的滲透離不開對民族音樂的學習，無論采用何種滲透民族情感的方式，前提都是要在民族音樂的學習和熏陶下。因此，民族音樂是高中音樂教學中民族情感滲透的基石。

一、民族情感滲透教學的意義

（一）正確認識我國民族音樂的價值

作為一個有著五千多年歷史的文明古國，我國各民族人民用智慧和勞動創造出大量的民族音樂作品，將民族情感滲透在高中音樂教學中，有助于學生正確認識我國的民族音樂以及民族文化的豐富價值。

以嚴格意義上講，器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂，均屬于中國民族音樂的范疇，也是本文所研究的民族音樂。本文研究的音樂教學中民族情感的滲透，均以民族音樂教學活動為基礎，進而在學生學習過程中融入民族情感，幫助其體會我國民族文化的魅力所在。高中生即將步入大學校園，進而將走入社會，需要具備完整的民族意識，正確認識民族音樂與文化的價值[3]。民族音樂具有促進民族意識形成、振奮民族精神的功能，以音樂教學中的民族情感滲透為突破口，是促進高中生正確認識民族音樂的有效途徑。

（二）培養高中生的綜合素質

在高中音樂教學中，民族情感的滲透是培養學生綜合素質的必然途徑。具有民族情感的音樂飽含民族情感血脈，它記載了一個民族的生活情感經歷，滲透著在民族人民的情思。在高中音樂教學中滲透民族情感，有助于學生充分了解我國源遠流長的文化歷史，真正掌握我國作為文明古國的文化內核所在。作為高中生，在高中音樂教學中獲得民族情感，是了解傳統文化的有效途徑。在民族音樂情感的熏陶下，學生可極大增強自身的愛國主義情操和民族自尊心，提高學生的自信心和民族自豪感，進一步實現高中生綜合素質提升的教育目標。

（三）樹立學生的民族意識，發揚民族精神

我國音樂成果中包含大量的民族音樂。我國民族音樂作為優秀傳統文化的重要組成部分，具有悠久的發展歷史、豐富的內容體系、多元的層次結構，為培養高中生民族情感提供大量優秀的教學素材。優秀民族音樂是一代代勞動人民音樂才智的結晶，為創造和發展音樂文化積累了大量的音樂基礎。民族音樂富含民族奮斗、拼搏的不朽精神，是對學生進行愛國主義教育的良好素材，也是世界音樂文化寶藏中的瑰寶。在高中音樂教學中滲透民族情感，能夠讓一個國家、民族深刻體會到本民族的強大。因此，高中生的教育不能脫離本土文化的根基，音樂教育必須繼承、發展民族文化，在國際音樂舞臺上彰顯中華民族音樂的博大精深。總之，在音樂教學中滲透民族情感，有利于學生樹立民族意識，發揚民族精神。學生通過音樂課程的學習，逐漸掌握關于民族音樂、民族歷史、民族奮斗的精神力量，在以后的學習中更加自尊、自愛、自強。

二、高中音樂教學中滲透民族情感的策略

（一）以了解多元民族文化為基礎

新課程改革要求高中音樂教學要提升對民族音樂、民族情感的重視程度。在音樂教學中高效滲透民族精神，需要學生首先了解民族多元文化的內涵，在此基礎上傳播民族情感的效率更高。教師和學生一起深入了解民族音樂的多元文化，可以搜集不同民族的音樂信息資料，了解不同民族的風土人情，掌握不同民族的特色。例如，教師帶領學生賞析具有西北特色的音樂時，學生需要在課前搜集關于西北地區的文化資料，做好課前預習準備工作，和同學、教師共享文化資源。教師帶頭為學生展示西北民歌，通過音樂和文字解讀的方式，幫助學生更好地了解民族音樂。在教學過程中，教師要循序漸進地培養學生的民族意識，在體驗不同民族文化特征的同時增強學生的愛國情懷，產生作為民族成員之一的自豪感；了解多元民族文化還涉及曲藝、影視領域的優秀文化形式，培養學生賞析不同形式音樂的能力。再如，在教師帶領學生賞析京劇曲目時，首先應分享關于國粹的文化內涵，在和學生進行溝通交流之后，再播放音樂曲目，讓學生對京劇產生崇敬的心理，學生在欣賞時會不自覺地了解京劇內涵，真正感受國粹的魅力。

（二）通過學唱民族歌曲滲透民族情感

在高中音樂教學中，滲透民族情感最有效的方式是學唱民族歌曲，在不斷的演唱實踐中，體會民族文化的內涵與力量。賞析民族歌曲已經不能滿足學生對民族情感的渴求，不足以完全將民族情感滲透在音樂教學全過程中，為此，需要教師帶領學生參與到學民族歌曲、唱民族歌曲的教學實踐中來。因此，音樂教師要將民族歌曲作為突破口，將文化內涵豐富、民族情感深厚的民族歌曲作為教學曲目教授給學生。教師所選取的民族歌曲最好是當下較為流行、傳唱度較高、能切實提升音樂教學質量與效率、利于調動學生深入了解民族音樂的積極性。學唱民族歌曲的意義在于讓學生更好地感受傳統民族音樂的魅力，在情景交融的音樂環境中，感受祖國的大好河山，認識悠久綿長的民族歷史，展現民族興旺衰落等不同發展階段，產生發揚民族音樂的情感，將傳承民族傳統文化視為己任。

在學唱民族歌曲的音樂教學實踐中，教師可根據我國民族區域，選取不同區域的民族歌曲，如陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》、湖南民歌《瀏陽河》、湖北民歌《龍船調》、福建民歌《采茶燈》、東北民歌《看秧歌》。學生在不同民族歌曲的優美旋律感染下，有助于其了解不同地區的民族特色，通過傳唱朗朗上口的歌曲，可深入了解這個民族的情懷，有利于學生樹立民族自信心和自豪感，增強愛國意識，在熱愛傳統民族音樂的同時熱愛自己的國家。在學唱民歌的同時，可使用民族樂器喚起學生對民族情感的認識。學生在演唱民族歌曲的時候，教師可使用民族樂器進行協助伴奏，引起學生探究民族樂器的好奇心，讓學生在了解我國民族音樂的同時，掌握民族歌曲創作背景文化，對民族音樂有更新的認識。

（三）合理運用多媒體技術滲透民族情感

在信息技術高度發展的社會環境下，可借助多媒體技術，在高中音樂教學中充分滲透民族情感。新時期教育教學的改革，重視多媒體教學技術的運用，音樂教育也是如此。多媒體教學技術的運用，有效豐富了音樂教學形式。視覺與聽覺是學生在課堂上獲取知識的重要途徑，對于音樂課堂教學而言，聽覺功能尤為重要。因此，在多媒體技術的吸引下，學生更容易集中精神，共同發揮聽覺與視覺的雙重作用，加倍增強感知效果。

音樂教學中的多媒體技術包含音樂設備、音樂軟件等，與互聯網連接獲取大量教學資源，能夠直觀、形象、生動地展示音樂音頻、圖像、視頻，提供民族音樂賞析結構圖，分層次地展示音樂教學譜例，提升高中音樂教學效率。使用多媒體技術進行音樂鑒賞，不僅可以提供音頻文件，還可以展示音樂會現場場景，讓學生清晰看到演奏者的動作技能、指揮家的手勢，感受歌唱家的聲情并茂。因此，利用多媒體播放音樂作品，改變了傳統音樂教學中只聽音樂的模式，在音樂表演情境的感染下，學生容易與演唱者產生共鳴，深刻體會作品內涵，提高對音樂的鑒賞水平，不自覺地注入民族情感。例如，利用多媒體課件播放內蒙古民歌《鴻雁》，展示內蒙古地區游牧民族的情懷，仔細傾聽，仿佛看到古老草原上千古悠悠飄蕩的白云，聽見草地上羊兒靜靜地咀嚼。在多媒體播放技術的刺激之下，學生自然而然地融入民族音樂作品，感受民族音樂的情懷。

（四）通過音樂課外實踐活動滲透民族情感

在音樂課堂上滲透民族情感之余，教師還可以積極舉辦校外實踐教學活動，如進行民歌大賽、民族樂器大賽、音樂晚會等，以表演和競賽的形式，使學生深入了解音樂中的民族情感。課外音樂實踐活動，便于縮小學生與民族音樂之間的距離感，感知民族音樂的精髓。除了競賽和表演的音樂實踐活動外，教師還可組織學生成立民族音樂合唱團，以團體形式發揚民族音樂，在活動中逐漸滲透民族情感。合唱團可選擇在重大節日中進行公益表演、慰問表演活動，這既是對自身能力的提升，又是強化社會關愛情感的有益行為。條件充足的學校，可選擇邀請當地知名民族音樂家到學校開展民族音樂校園講座，指導民族音樂演唱，在表現欲望、創作思維的激發下，學生深入音樂實踐活動，實現素質教育背景下高中音樂教學的民族情感滲透。

結 語

綜觀全文，民族情感在高中音樂教學中的滲透不是一朝一夕就可以完成的，教師需要從多角度、循序漸進地開展情感滲透教學工作。高中生作為國家未來建設的儲備人才，必須積極承擔繼承和發揚民族音樂的重大責任，努力強化愛國之情、民族情感。因此，在高中音樂教學中，音樂教師可通過多種教學方法，讓學生感受民族音樂的魅力，達到將民族情感滲透在高中音樂教學中的目的。