初中化學實驗教學的有效性策略探究

秦 軍

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

實驗是教學化學知識、訓練能力、培養習慣、提升素質的重要手段。新課改背景下的初中化學教材，為我們提供了較多的、更豐富的實驗案例。因此，在初中化學實驗教學中，要結合初中生的學習水平和認知規律，不斷總結學生的成長和發展規律，落實高效的教學方式，優化初中化學實驗教學過程，尤其要對疑難實驗進行改進和創新，營造良好的課堂氛圍，在實驗中滲透和融入化學理論知識，激發學生的學習興趣，積極參與實驗，使學生體會化學科目及實驗的奧妙和樂趣，全方位、積極地消化吸收新知識，高效理解和深入掌握化學知識，提高對化學知識的認知能力和學習效率。下面結合實際情況，簡單談談在初中化學實驗教學中如何有效進行實驗教學。

一、有效激發實驗興趣

初中化學實驗教學要聯系生活實際，充分挖掘化學實驗的趣味性，將實驗與理論知識相結合，采取合理有效的手段，不斷豐富內容和方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，借助各類實驗有效激發學生對實驗的興趣和積極性，使學生主動有效學習，享受學習和成功的樂趣，樂于接受知識，輕松掌握知識，變強制性教學活動為主動性參與的教學活動，變被動學習為主動學習，使學生由“要我學”到“我愿學”“我會學”“我樂學愛學”，切實減輕學生的負擔，發展學生智力，真正提高課堂教學的有效性、學生的素質和能力。例如，在學習“石蕊試劑”這一內容時，可提前在幾張紙上寫字，上課時再將這些紙分別放入酸性溶液和堿性溶液中，讓學生觀察對比，得出正確的結論。這種方式很好地提高了學生的學習興趣。

二、優化創新實驗方法

在初中化學實驗教學中，要從學生的實際情況和實際水平著手分析，從學生角度出發，篩選合理恰當、有趣味性、新穎巧妙、行之有效的方法，集中學生的注意力，調動其學習興趣和探索欲望，對學生進行科學誘導，發揮其在學習上的主觀能動性，彰顯學生在課堂活動中的主體地位，使其積極主動地學習，提升實驗教學的有效性、趣味性。例如，在學習“乙醇受熱揮發”的內容時，通過手帕燃燒實驗來驗證這個結果。課前，充分準備實驗操作所需的各種材料，有意在課前賣關子，吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣和積極性。進行手帕燃燒實驗時，可采用魔術表演的方式，注意先將水與選好的95%的乙醇依照比例混合好，再將手帕浸泡一會兒，拿出后將任一面的液體擠壓一些。為保障實驗操作的安全性，要先用夾子夾住手帕再點燃手帕。在點燃過程中，學生都想盡快知道結果，這樣會激發學生的興趣，使實驗充滿趣味性、新奇性，有效吸引學生的注意力。這時，教師乘機向學生提問：手帕會不會燒壞？很多學生對此實驗結果產生分歧：一部分學生會依照常規認為會燒壞，另一部分則認為不會燒壞。最后，在火苗減小時快速搖動手帕，讓火熄滅，等待溫度下降，同時讓學生討論交流理由，接著給學生觀察實驗結果，發現手帕沒有燒壞，從而得出正確的實驗結論。此時，及時啟發引導學生為什么會這樣，解開學生對知識的疑點，更好地理解、掌握知識點，提高實驗學習的有效性。

三、培養提高實驗能力

（一）培養提高探究能力和創造能力

在初中化學實驗教學中，教師要轉變觀念，樹立以人為本的理想，消除單一、灌輸式的教學，有效發揮學生的積極性、主動性、自主性，激發學生學習和探究的興趣、好奇心，創設相應的問題情境，引導學生在化學實驗中積極思考、自主探究，將概念化的知識化作可見的實物，使學生產生探索問題的欲望，創造更多的機會，主動體驗實驗過程，發現問題，探究問題，創新解決問題，讓學生抓住事實、重點觀察、分析實驗，靈活有效掌握所學知識，真正了解所學知識的方式方法，培養學生對科學探究的精神和設計實驗能力，提高學生的探究、創新、發現和解決能力，培養更多的創新型人才。例如，進行“蠟燭及其燃燒”原理探究時，積極開展探究實驗，首先讓學生觀察蠟燭點燃前、燃燒中、熄滅后的具體現象，引起學生強烈的探究好奇心，并吸引學生的注意力，同時判斷燃燒物質的物理性質[1]。在實驗中及實驗結束后，可詳細給學生講解、分析，并讓學生討論、推理：蠟燭各層火焰有不同的溫度，石蠟燃燒后會產生什么物質，提高學生的觀察操作能力。這培養了學生科學嚴謹的實驗態度和實事求是的探究精神，以及學生積極動手、細致觀察的能力，并提高其科學探究、創新實驗的能力。

（二）培養提高動手能力和觀察能力

在初中化學實驗教學中，通過實驗能有效培養學生的觀察、應變、分析、推理、動手能力，放手讓學生自主實驗，親自動手設計所做實驗的步驟、方式、方法，使學生在實驗過程中學會細致觀察。通過教師的適當指導，讓學生動手實驗，了解實驗步驟及結果，詳細設計實驗過程，積極思考、分析實驗現象，最終得出結論，從而主動有效地掌握知識，拓寬視野和知識面，提高動手能力、動腦能力、觀察能力、推理能力等，提升化學學習水平和化學素養。在實驗前，讓學生認真觀察儀器裝置有哪些、儀器的連接方法是什么、認清實驗藥品名稱及注意事項等，明確實驗目標和觀察重點，做好充分的實驗準備。實驗中，認真觀察，積極思考，主動探究，有效排除實驗過程中的干擾因素，讓學生認真有效、積極主動完成化學實驗，做好實驗記錄，引導學生及時分析實驗反應的多種現象，合理、全面、科學地解釋實驗現象，及時解決遇到的問題，糾正學生的錯誤思路，隨時給予表揚和鼓勵，使學生更好地掌握和學會相關知識。實驗后，教師要讓學生及時總結、反思，并做重點練習，鞏固知識，提高學生的動手能力和觀察能力等[2]。

結 語

總之，化學是以實驗為基礎的學科，教師不僅要重視理論知識的教學和實驗教學的作用，還要重視實驗教學的改革創新，應選擇恰當、合理、有效的教學方法，獲取有效的教學措施和策略，發揮學生的主體優勢，以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣和積極性。同時，開展探究性教學，引導學生積極參與、主動探究，自主發現實驗現象，認真細致地觀察實驗反應，及時總結實驗現象及實際經驗，切實掌握化學知識，培養學生創新求知、努力探索的精神，促進學生思維發展，提高學生積極動手、主動探究、自主學習、創新分析等化學綜合能力，提升化學實驗水平和綜合素質，促進學生的全面健康發展。