淺析立足核心素養(yǎng)開(kāi)展的信息技術(shù)奧賽活動(dòng)

黃 萍

（福建省三明市第八中學(xué)，福建三明 365000）

引 言

核心素養(yǎng)背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。初中信息技術(shù)教師要利用多種渠道和舉措，提升初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)奧賽活動(dòng)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一項(xiàng)賽事，對(duì)激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有著很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)努力，筆者所教班級(jí)初中生參加全國(guó)信息技術(shù)奧賽聯(lián)賽普及組(福建賽區(qū))比賽過(guò)程中，近兩年來(lái)共獲得以下獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)8人、三等獎(jiǎng)6人，所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)在三明市所有初中學(xué)校中名列前茅，所指導(dǎo)的學(xué)生在市重點(diǎn)高中校參加全國(guó)信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽提高組比賽中有多人榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，為學(xué)生參與高中的自主招生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面粗略談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下開(kāi)展初中信息技術(shù)奧賽活動(dòng)的思考。

一、不斷提升教師的能力素質(zhì)

研究表明，當(dāng)前全國(guó)性的信息技術(shù)奧賽活動(dòng)復(fù)賽試題難度非常高，很多大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)也只勉強(qiáng)能解答出兩道，對(duì)于初次接觸信息技術(shù)奧賽活動(dòng)的初中生更是如此。但畢竟是選拔性比賽，跟我們平時(shí)學(xué)習(xí)的C++課程知識(shí)肯定有所區(qū)別，其難度系數(shù)增加是合情合理的，只有如此，才能選拔出在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域的頂尖人才。面對(duì)如此難的奧賽題目，即便信息技術(shù)教師也不可能順利完成所有題目。因此，初中信息技術(shù)奧賽指導(dǎo)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身素質(zhì)。學(xué)校也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，這是必要的。

二、篩選“好苗子”至關(guān)重要

信息技術(shù)奧賽不僅是廣泛性的學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，還是選拔性的智力類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)奧賽活動(dòng)組織中，不應(yīng)當(dāng)也不可能用其他現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)替代，而應(yīng)當(dāng)借鑒其他競(jìng)賽模式來(lái)選擇性實(shí)施。加之當(dāng)前信息技術(shù)與其他學(xué)科在一定程度上存在“兩張皮”的問(wèn)題，很多學(xué)生要從空白處開(kāi)始，其間經(jīng)歷的過(guò)程往往是漫長(zhǎng)的、艱難的、乏味的。基于此，要強(qiáng)化學(xué)員選拔的科學(xué)性，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，在教師掌握了信息資料的基礎(chǔ)上，征求其他教師和家長(zhǎng)等的意見(jiàn)，確保學(xué)員選拔的順利實(shí)施。選拔的學(xué)員應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和感悟能力，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，更要對(duì)科學(xué)知識(shí)探究有較強(qiáng)的興趣和意志品質(zhì)。教師可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取多種激勵(lì)舉措和方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分參與到信息技術(shù)奧賽活動(dòng)中。剛開(kāi)始，有些學(xué)生由于不太了解，興趣度不高，這是正常的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此提升教學(xué)質(zhì)量。另外，要參考學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中其他學(xué)科的成績(jī)，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)，因?yàn)閿?shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)聯(lián)系比較緊密，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛質(zhì)。還可加入一些集中考試、小范圍測(cè)試等選拔性活動(dòng)，作為錄取的重要條件。更重要的是，強(qiáng)化層次遞進(jìn)淘汰制，按照最終選拔人數(shù)進(jìn)行取舍。完成選拔之后，迅速進(jìn)行輔導(dǎo)活動(dòng)，還可以在輔導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)觀察、分析與判斷進(jìn)行適當(dāng)取舍，充分挖掘?qū)W員潛質(zhì)，再輔之以必要的培訓(xùn)，就能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)了。

三、根據(jù)競(jìng)賽時(shí)間安排教學(xué)進(jìn)度

任何事情要想取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)活動(dòng)同樣如此，并非短時(shí)間內(nèi)能夠見(jiàn)效的，需要在長(zhǎng)期的探索、交流和研究中推進(jìn)，要有堅(jiān)持不懈的努力[1]。相關(guān)準(zhǔn)備工作主要包括：結(jié)合學(xué)生的學(xué)段，選擇科學(xué)合理的輔導(dǎo)參考書(shū)，在入門(mén)階段，南京大學(xué)出版社出版的《全國(guó)青少年信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽系列培訓(xùn)叢書(shū)》比較合適。教師可以此為基礎(chǔ)制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，以教材為依托，而不是過(guò)多地考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)，忽略或忽視學(xué)習(xí)中教材的作用。由于信息技術(shù)奧賽活動(dòng)中的內(nèi)容與平時(shí)信息技術(shù)課程未有太多的聯(lián)系，不同階段、不同層次的奧賽也更加權(quán)威、規(guī)范，受到的關(guān)注和重視程度也越高。這主要是各省份為參加全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，首先在本區(qū)域內(nèi)選拔優(yōu)秀人才。只有在全國(guó)性信息技術(shù)奧賽活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)，才有資格代表國(guó)家參加國(guó)際信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽(IOI)。這就要求教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要有耐心、細(xì)心，以不同的競(jìng)賽實(shí)踐為依據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)安排，全面提升競(jìng)賽輔導(dǎo)的目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性。

四、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

應(yīng)試教育下，在初中信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)活動(dòng)中，受到學(xué)校重視程度不夠、班級(jí)教師配合不夠、學(xué)生自身承受的學(xué)習(xí)任務(wù)較重等條件的影響和制約。當(dāng)然，出現(xiàn)這些問(wèn)題也有其客觀原因。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨升學(xué)的壓力，學(xué)校也有關(guān)于升學(xué)率方面的考慮，因此，信息技術(shù)奧賽活動(dòng)相比傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是文化課教師，甚至是班主任，對(duì)信息技術(shù)奧賽活動(dòng)都不是特別支持。這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生奧賽集中培訓(xùn)時(shí)間有限，教師只能采取“擠”的方式，輔導(dǎo)更多的是安排在周六日、節(jié)假日或者寒暑假。

信息技術(shù)奧賽活動(dòng)涉及的內(nèi)容總體上難度較大，涵蓋的知識(shí)面也非常廣泛，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要借助輔導(dǎo)培訓(xùn)這一路徑快速發(fā)展和提升。在信息技術(shù)奧賽活動(dòng)中，學(xué)生素質(zhì)的提升并非一蹴而就，需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)探究和教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，因此，參與奧賽輔導(dǎo)活動(dòng)是十分必要的。在信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式，在集中培訓(xùn)層面重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，借助層次步驟法階段性推進(jìn)。第一個(gè)階段的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的技能和知識(shí)；第二個(gè)階段則重點(diǎn)解決程序設(shè)計(jì)中涉及的常規(guī)算法問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)；第三個(gè)階段則是實(shí)施訓(xùn)練的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。以上三個(gè)階段相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，借助指導(dǎo)和輔導(dǎo)給予解決，還要注重收集、分析、闡釋、解答學(xué)生普遍存在的共性疑慮和困惑，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)注重相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累，做好細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)技能、輔導(dǎo)手段的提升[2]。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于學(xué)校而言，信息技術(shù)奧賽成績(jī)的提升不是朝夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，特別是當(dāng)前的升學(xué)壓力、考試成績(jī)等功利性因素嚴(yán)重制約和影響了當(dāng)下學(xué)校信息技術(shù)奧賽活動(dòng)的開(kāi)展。本文拋開(kāi)諸多客觀因素，從操作層面提出根據(jù)競(jìng)賽時(shí)間安排教學(xué)進(jìn)度、篩選好“苗子”至關(guān)重要、集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、不斷提升教師能力素質(zhì)等方面的心得，希望能給予大家?guī)椭岣咝畔⒓夹g(shù)奧賽的整體水平。