自然拼讀 幫助學生攻克英語單詞難關

王惠珊

（福建省晉江市毓英中學，福建晉江 362251）

引 言

詞匯是英語學習的前提和基礎，學會和掌握足夠的英語詞匯，對學生英語成績的提升無疑會帶來巨大幫助。所以文章以自然拼讀法為切入點，對初中英語詞匯教學展開研究。

一、教學意義分析

基于自然拼讀法進行初中英語詞匯研究，有著一定的意義和價值，具體表現在以下三個方面。

（一）提升學生單詞拼讀能力

通過學習自然拼讀法掌握拼讀規則后，明顯發現基于詞根的單詞拼讀會取得較好的效果，能有效提升學生單詞拼讀的能力，使其對單詞的發音更加準確。更重要的是，將自然拼讀法無限延伸下去，能更好地幫助學生學習。

（二）加強學生單詞拼寫能力

通過對自然拼讀法的運用，學生能夠更好地記憶和掌握單詞。并且很多學生能夠按照字母組合或者常見的字母發音將單詞拼寫出來，有效提升了學生單詞拼寫的準確率[1]。

（三）激發學生英語學習興趣

通過學習與應用自然拼讀法開展初中英語詞匯教學，學生記憶和學習英語詞匯的興趣更加高漲，他們的英語詞匯量提升明顯，讓學生通向英語學習的道路變得更加順暢。

二、實際教學應用研究

為了實現初中英語課堂與自然拼讀法的完美結合，我們需要深入實踐與研究，不斷創設和探索，為提升初中英語課堂學習的效率而努力。

（一）按照發音規律，科學歸納單詞

英語語音學習應以字母的發音為前提和基礎，而字母發音的規律性不明顯，或是沒有一定的規律存在[2]。在初中英語課堂上，通過自然拼讀法學習詞匯知識，把字母組合的發音技巧傳授給學生，從而引導學生找出字母發音的正確規律，然后自我劃分類別，達到科學地學習和復習英語單詞的目的，以此優化和充盈學生對英語單詞結構的理解。

案例探究：完成how do you go to school的教學后，教師可把學生組織起來，通過自然拼讀法引導他們學習單詞，如taxi,metro,ship,bike,plane,bus 等，把字母自然拼讀的技巧和規律傳授給學生；然后，利用如bus,plane,bike 等單詞的拼讀方法，從而使他們感知英語拼讀與漢語拼音的聯系，從而基于自身對漢語拼音的學習，找出英語單詞的正確拼讀和記憶方法。隨后，在課堂上引導學生對類似單詞進行搜索和學習，讓學生聯想到baby,back,ball,better,badly 等單詞。當學生學完這些單詞后，教師要讓學生將單詞用自然拼讀技巧寫出來，如給出首字母p，讓學生對所學單詞進行回顧、書寫。這樣一來，學生就能對已學單詞的詞形與讀音進行有效的鞏固和強化了。

初中英語詞匯教學中引入自然拼讀法，能夠讓學生更好把控英語字母組合發音特征。在具體教學時，教師引領學生有目的地想象，對單詞進行歸類，按照一定的規律組合單詞字母，掌握同類字母組合單詞的方法，從而提升學生的單詞學習效能。

（三）掌握構詞技巧，高效記憶單詞

英語單詞如同語文中的漢字，是學習英語的基礎。然而，不同于語文的是，我們對英語的了解較少。由于單詞的記憶對英語學習非常重要，所以很多學生迫于無奈，只能把單詞硬往腦子里塞，即便每天都在鞏固、記憶與預習，但效果并不理想。對此，為了攻克英語單詞學習中的這道壁壘，教師可應用自然拼讀法幫助和引導學生記憶單詞，把相應的規則傳授給學生，教會他們正確拼寫單詞，丟掉機械記憶單詞的方法，在自然拼讀中獲得快樂體驗。教師還可以對常見英語字母組合進行積累，將英語單詞準確、恰當地構造出來，將復雜單詞簡單化，從而讓學生更好地記憶單詞。

案例探究：學習完bathroom 這個單詞后，可以要求學生對b/e/d/room/和b/a/th/room/的發音進行正確拼讀。隨后，再讓他們細致觀察單詞，這時他們很容易發現room 這個詞組存在于單詞內。基于此，教師提供類似的單詞，如living-room、washroom、sitting-room 等，引導學生拼讀單詞，從而讓他們更好地記憶字母組合room，來實現單詞量的增加[3]。

通過應用自然拼讀法以及積累各種組合方式學習英語單詞，可引導學生按照讀音嘗試將單詞拼寫出來，然后對其拼寫的正確性進行核對，讓他們掌握科學的構詞技巧和方法，從而提升學生對單詞的記憶質量與速度。

（四）巧妙設置合作方案，準確品讀單詞

就初中生而言，他們的思維已經非常活躍，無法拘泥于枯燥乏味的學習模式。尤其是一成不變、機械單一的學習內容和方式，容易導致學生產生厭煩情緒，使得他們的學習主動性漸漸喪失。所以，在學生學習初中英語時，尤其對基礎性知識“詞匯”的學習中，更有必要制定高效、愉快、輕松的學習方法，讓他們快樂地學習和記憶單詞。基于上述原因，很多初中英語教師開始嘗試并應用自然拼讀法。通過這種方式，教會學生單詞的正確拼讀方式，并通過相應合作，優化單詞的呈現方式，從而給學生體驗更新鮮的感受，使他們的注意力集中到一個點上，對所學單詞的讀音、拼寫方式更快速、準確。

案例探究：學習完I'm going to play basketball 以后，教師要引導學生學習單元內的新單詞：如during,against,cheer,prefer,practice,cycle 等，讓學生初步掌握這些單詞的讀音，然后把學生分成若干小組，讓組長領頭，其他組員跟著拼讀，并且按照讀音將單詞拼寫出來。然后，小組成員彼此糾正不正確的拼寫和讀音。隨后，教師對學生合作學習的效果進行篩查，利用臺歷呈現英語字母，還可以各組學生寫出單詞，每個小組選擇一個代表到臺前，按照自然拼讀法將相應的單詞翻譯出來。這是一種較為有趣的學習方式，學生能夠積極主動地參與。

通過合作方式引導學生學習，把正確的單詞拼讀技巧傳授給學生，讓學生共同進步。糾正不理想的讀音，以聽音拼詞的方式展開競賽，讓每個學生都可以積極地融入單詞朗讀中，來達到快樂、高效學習單詞讀音的目的。

結 語

總的來講，通過自然拼讀法學習初中英語單詞，我們主要將語音學習作為重要出發點。利用這一方法展開單詞拼讀、拼寫教學，對英語單詞中的很多難關，學生都可以有效攻克，更加準確品讀、記憶和掌握英語單詞。在此種方法的應用中，我們要同初中生學習英語的目標相結合，應用科學的學習方式，傳授學生構詞的形式以及發音規律，從而使學生將英語單詞學習質量提升到一個更高的檔次，讓學生更好地記憶并應用所學的英語單詞。